陈涉世家优秀教案

陈涉世家优秀教案【篇一：《陈涉世家》教学设计1】《陈涉世家》教学设计主备：罗开梅课时安排：3课时一、教学内容及其解析课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。二、教学目标1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。3.进一步积累文言知识。三、教学重点难点重点1、积累文言知识。2、用语言描写刻画人物形象。难点培养学生感悟文本能力四、学情分析学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位（特别是对于我们边疆少数民族地区的学生），其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。五、教学方法诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合六、课时设计三课时第一课时一、教学目标1、了解文学常识2、疏通文言字词3、强化文言诵读4、培养学生文言感受能力二、教学重点掌握文言文断句节奏三、教学难点培养学生感悟文本能力四、教学方法诵读、合作探究、角色扮演、启发式教学五、教学步骤（一）导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。这篇文章是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。（二）自主预习1、知人论世（作者及作品）问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，太史令司马谈之子。西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》。2、请学生找出文章中的生僻字词有哪些？设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力（二）朗读课文，整体感知1、音频范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。2、让学生分角色诵读3、小组讨论读后感受（教师明确：）（三）小组讨论，完成下列句子的断句（课堂练习）（1）发闾左谪戍渔阳九百人（2）扶苏以数谏故（3）上使外将兵(4)今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕(5)又间令吴广之次所旁丛祠中(6)王侯将相宁有种乎(7)乃令符离人葛婴将兵徇蘄以东明确：（1）发/闾左/谪戍渔阳/九百人（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外/将兵陈胜王(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中(6)王侯将相/宁有种乎(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东六、布置课后作业1、解释下列词语：…者……也：表判断尝：曾经佣：被雇佣辍：停止之：去、往久之：音节助词，无意义苟：倘使等：等同、一样或：有人唱：同“倡”倡导然：对的数：屡次且：况且会计：集会商议功宜为王：做杀之以应陈涉：用来2、请同学试着翻译一、二两个自然段的大意七、课堂小结同学们，本节课中，我们通过了解作者、作品的相关知识，通过听录音、小组诵读、角色扮演，进一步感受了文本，为后面的学习打下了基础。那么陈涉是个怎样的人呢？他为什么要起义呢？起义成功了吗？让我们带着这些疑问，课后认真预习，在下一课时我们将逐一解答这些问题。【篇二：陈涉世家优秀教学设计】陈涉世家优秀教学设计一、导入秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。今天我们就跟随司马迁一起去初步了解一下陈胜这一草根英雄，探究一下这次农民起义的具体原因？二、目标1、掌握重点实词虚词的含义2、反复朗读课文，借助课下注释，疏通文意。3、学会客观地看待历史，了解起义的原因及其历史必然性，初步感知陈胜的形象。4、三、检查预习1、朗读课文1、2段。指名朗读正音全班齐读注意节奏、停顿、语气2、重点实词虚词的含义。四、整体感知。（一）翻译1、参照课下注释，翻译课文1-2段，有问题的同桌讨论，不会的做好标准2、质疑在翻译过程中有疑问的提出来别的同学帮忙解决。3、指名翻译，找出存在的问题。（二）在翻译的基础上再读课文概括两段的主要内容。1、陈胜的身份及远大的志向身份：佣耕——————地位低下志向：鸿鹄之志————志向远大2、起义的原因以及为起义做的准备。原因：（直接）失期法皆斩（根本）天下苦秦久矣准备：丹书鱼腹篝火狐鸣总结：正是因为秦的暴政以及起义做了充分的准备，起义进行的如火如荼。（三）分析人物形象这两段主要刻画了陈胜这一形象，对人物的刻画有多种描写方法，（回顾描写人物的方法）对陈胜主要运用了什么描写？语言、对话。从这些描写中可以看出陈胜是个怎样的人？胸怀大志勇于反抗、富有观察力有智慧。（四）品读赏析你最欣赏文中他的哪句话？有感情地朗读赏析？小结：通过这课学习，让我们初步了解了农民起义的原因，告诉我们：哪里有压迫哪里就有反抗，得民心者得天下。作业：必做：整理翻译选做：如何看待起义中的迷信行为。【篇三：《陈涉世家》教学设计】《陈涉世家》教学设计学情分析:由于本文篇幅较长，学生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用“化整为零”的方法。（二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。）教学目标：1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。3．材料处理详略得当。4．背诵课文重点段落。教学重点：1．引导学生理解大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；2．通过朗读、背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。教学方式：1．课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，于教学中突出重点，解决难点。2．学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。教具准备:多媒体课件课时安排：三课时第一课时教学目标：1．了解作者及其作品和背景。2．熟读课文，掌握生字词，理清课文脉络。3．研读课文第一段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。教学重点：目标2、3教学过程一、导入新课老师活动：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。板书课题及作者。二、自学成果展示1．学生作答，教师可作如下补充。明确：背景及作者简介。（1）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故入“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2．学生朗读课文，注意重要词语的读音，把握节奏、停顿、语气及重音。3．字词4．停顿⑴发闾左／谪戍渔阳／九百人⑵今／诚以吾众诈／自称／公子扶苏项燕⑶又间令／吴广／之次所旁丛祠中⑷扶苏／以数谏故，上／使外将兵⑸而戍死者／固十六七⑹乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东老师活动：1.引导自学或检查课前预习情况。2.适时点拨精讲。学生活动：1.小组讨论交流学习卡。2.学习成果展示。3.学生点评同学展示情况。三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索教师活动预设：提问：课文以陈涉、吴广的活动为线索，是按什么顺序记叙的？可分成几部分并概括内容。学生活动预设：明确：按照事件发展的先后顺序叙述的。第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负；第2段写陈涉起义的原因和谋划的经过；第3段写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。四、研读第1段（一）学生自读课文，对照注释，借助工具书理解词句意思。（二）小组内讨论交流，质疑解难，教师巡回指导。（三）成果展示1．掌握重点字词：(1)“之”的三种不同用法；（2）“也”“哉”所表达的语气；(3)词的含义。尝：曾经。辍：停止。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。2．学生口头翻译并讲评翻译情况。3.组织学生讨论下列问题：①开头两句交代了什么?(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。)③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)五、总结、扩展总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。六、布置作业2．掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。3．完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。板书设计：陈