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“行知”思想:“教”与“学”的灵魂内容摘要：教是心灵深处的活动，在现实中有些现象虽然不是主流，只是大海之一瓢，但与陶行知先生的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”的教育思想是有偏颇；“教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”“捧着一颗心来，不带半根草去”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，探寻中国教育之光明大道的生动写照。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”关键词：教活动学开发做合一“三思而后行”、“思想是行动的指南”都告诉我们有目的的行动才是更有效的。希尔维斯特说过：“几何看上去有时候要领先于分析，但事实上，几何的先行与分析，只不过像一个仆人走在主人的前面一样，是为主人开路的。”在我们的实际工作中，是否有“万事合一”的思想境界？又是如何用陶行知先生的教育思想指导我们“教”与“学”的？“教”——心灵深处的活动当今的教育机制，由于考试这一瓶颈仍然无法挥去，“评价”这根指挥棒像把明箭驱使你不得不重视“传授知识”。用有效的时间灌输较多的知识，用争时间、挖题型、钻深题来扩充学生的知识量，以题海赢得“好成绩”，即是所谓的效益。把传授知识为目的，把考试成绩为目标，学生放在哪儿？说透了是“到底的课”，是为知识而教。虽然《教师职业道德规范》又重新颁布了，并且组织教师都在学习，但是好老师的标准又是什么呢？是高职称。自从你一走上教师岗位，就为你树好了榜样。从心里就产生了向“高职称”目标迈进而努力。课余时间，忙里忙外弄些论文，普通老师是一篇、两篇再来忙公开课，想方设法设计有“情境”的、有“互动”的、有“探究”的等一些所谓”新理念的课”。发表论文和获奖课有了，接下来也就是等时间了。从小学一级到小学高级再到中学高级够你忙一阵子的，可如今没有“特级”到外面还打不响呢！这么“忙”是在研究教学理论，还是在研究“有效课堂”？说到底是“飘浮的课”，是为上课而教。“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”如果你摒弃荣誉和名誉之后，或者就争取不上了，又真没有点真才实学，可能这时就真得把教师当着“教书的了”。抱着书本教，抱着书本练，还算扎实的，考试成绩当然不会差，但是学生内在的学习兴趣还有吗？能为他们后续学习打下好的思维训练基础吗？这样的课，充其量算是“不上不下的课”，是为任务而教。“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”这些现象虽然不是主流，只是大海之一瓢，但与陶行知先生的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”的教育思想是有偏颇吧？“学”——宝库钥匙的开发在基础教育阶段，通过数学基础知识的学习，数学思维方法的训练，可以使学生养成“数学”的思维习惯，形成“数学”的观察世界，处理和解决问题的能力。就数学概念来说，它是通常包括概念名称、定义、例子和属性四个方面。教学中可以通过化归成数形结合的方法逐步渗透，使学生在自主学习中，达到层次分明，内联清晰，要点明确的理解效果。如：“圆”这个概念，“圆”这个词是个概念的名称；“到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆”是概念的定义；符合定义特征的具体图形都是概念的例子，称为正例，否则就叫反例；”圆”的属性有：是平面图形、封闭的、存在一个圆心，圆心到圆上个点的距离为半径（定长），等等。在教学中，很容易形成孤立的背定义，不理解例子，机械记忆属性，缺少概念的形成过程，当然也形成不了知识链，学生运用起来就很难了。如能寓教育于生活之中，就简单而易行得多了。在将数学应用于解决实际问题方面，要求能够选择并组织为处理一系列问题所必须的数学和资料；将复杂问题分解为一系列任务；选择尝试和评价各种可能的方法。实际上，就是通过学生的听、说、读、写、想等日常生活中的基本活动方式去认识数学知识。如，在听的过程中，如何才能更好地领会老师的讲解；遇到不懂的地方该怎么办；如何提出问题；如何回答问题等。在读的过程中，怎样才能抓住关键；怎样才能更加有利于发现问题。在学生的学习生活中，经常还会出现心里明白是怎么回事，但就是表达不出来，就其原因，除了没有完全理解相关数学知识外，不能很好地把相关知识巧妙地组织起来也是主要原因之一。这一系列的问题，如果只凭学生自己去大量做题，当然也能悟出一些道理，但会走很多的弯路，如果在老师的引导下，学生掌握了基本的学习方法、解题方法，只要通过适量的精选题目练习就能很好的掌握了。因为数学习题浩瀚无边，问题又可变式发散，这样习题就林林总总，题量就千千万万，但是藴涵在问题中的数学思想方法是永恒不变的，它是数学的精髓，是解决问题的有效手段，是制胜法宝。如“化整为零”、“化零为整”思想等。“教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”“做”——“教”、“学”艺术的合一“捧着一颗心来，不带半根草去”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，探寻中国教育之光明大道的生动写照。作为教师，首先必须具备这样的宽广胸怀、奉献精神和崇高师德；其次是处处事事从学生的角度，从学生的心理认知程度去思考问题、设计问题；再次是加强学法研究，发挥学生的主动性和创造性。教给学生学会学习，学会生活，学会生存的方法和本领。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”在全力实施素质教育、科教兴国、构建和谐社会的今天，更需要我们每一个教育工作者都拥有陶行知先生博大的教育思想、教学做合一的教学方法，促进每一位教师的健康成长，促进每一位学生的全面发展，促进教育事业又好又快地向科学的、人文的、平等的、宽松的、创新的目标迸发。