《找骆驼》的教学设计

16、找骆驼教学设计教学目标：知识与能力1、读准文中加拼音的字词。2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与方法1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼教学课时:一课时。教学过程：一、谈话引入1、出示骆驼这是什么？介绍骆驼。2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文1、检查预习情况跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢愤愤是什么意思？跛又是什么意思？2、自由读课文课文讲了一件什么事？(商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。)三、聚焦“特点”这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？1、自由读1—8段，划一划。2、交流：板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读（2）分角色读（3）男女生分角色读3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——四、聚焦“推测”1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。2、板书老人看到——，知道——。理解：跛:表演左脚有点跛3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）4、句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。因为老人看到（），所以知道（）。5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）五、讨论1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？2、“果然”一词说明了什么？3、齐读六、拓展延伸老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。七、作业观察一种动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。板书设计：16、找骆驼看到知道脚印右深左浅左脚有点跛路左有蜜右有米左边驮着蜜，右边驮着米树叶留有齿印缺了一颗牙齿