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浅谈如何引导学生自主学习在人类社会迅速步入信息时代的今天，课程改革的浪潮此起彼伏。然而，受升学压力的影响，绝大多数的学生仍被“与世隔绝”，受困于各种无休止的功课和补习班里，自主性被扼杀，主动发展的能力被压制。我们惊讶地发现，学生的心理空间在不断地缩小，他们正慢慢地不属于自己。针对这种状况，笔者认为：课程改革了，应该还给学生一个自己主动探索、自主学习的空间。一、激发兴趣，让学生主动参与“兴趣是孩子最好的老师。”学生只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。小学数学由于其具有的抽象性，课堂教学容易枯燥无味，学生参与意识淡薄，甚至产生厌学情绪，导致其不能主动投入学习、学习效果差等现象。作为教者，在教学中应认真研究学生的心理素质，结合教学内容，激发学生的学习热情，给学生一个兴趣产生的空间，让他们主动求知。如，有位教师在教学“分数的基本性质”时，课一开始就结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块。猴丙更贪，它抢着说：“我要3块，我要3块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。故事讲到这里，教师提问说：“同学们，你们知道哪只猴子分得的多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。到底谁分得的多呢？这时教师拿出教具，演示分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3只猴子分得的饼一样多。这时教师又说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”这样通过故事导入，学生饶有兴趣，对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入到下一环节的学习中，享受着学习数学知识的乐趣。二、营造氛围，让学生愉快学习美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”创设一个民主的学习氛围，学生在学习中才能保持愉快和不紧张，才有利于他们主动释放巨大的学习潜能。传统教育强调“师道尊严”“教师权威”，恰是这些观念和思想给学生主动性的发展造成极大的阻碍。故在教学中，教师要彻底放弃自己的权威，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，以平等的心态保持师生情感的融洽，建立和谐的师生关系，使学生敢想、敢言、敢做，让他们始终处于积极主动的思维状态中。如，一位教师在教学“口算两位数加减法”后，出示一道“64+25”让一位学困生计算，当他得出“88”后，同学们都说：“算错了！”这位学生失望地低下了头，这时，只见这位教师微笑着说：“很好！非常接近正确答案！”同学们都笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案。正是由于这位老师能以幽默的语言善待学生的失误，打破课堂上沉闷的氛围，使大家在笑声中又轻松愉快地参与学习，激起了学生的求知欲望。因此，教师要真诚地爱每一位学生，让每一位学生在班集体中彼此尊重，共享快乐，从而真正满足主体的最大需要，愉快地进行学习。三、创设情境，让学生轻松求知学习动机是直接推动学生学习的内部动力。学习过程中新奇、有趣的东西容易诱发小学生的学习兴趣，进而产生强烈的求知欲，使学生处于较高的动机水平。在教学中教师要充分利用学生的好奇心创设情境，以生动有趣的情境把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，创设最近发展区，营造学生认知心理上的悬念，时时处处引发学生的新奇、兴趣等情绪，使整个过程始终保持对学生有一种无形的吸引力，让学生在可视可感的情境下，主动轻松地求知。例如，在教学“年、月、日”时，由于学生对年、月、日这些时间单位的产生以及它们之间的关系等认识比较抽象，因此有位老师在教学中，设计多媒体课件，通过屏幕展示出彩色的太阳、地球、月亮三个天体的运行情况，即地球围绕太阳转一周是一年，月亮围绕地球转一周是一月，地球自转一周是一天。生动逼真的画面能把学生带入神奇的宇宙，学生很快便掌握了年、月、日的关系，还能激发学生探索求知的强烈愿望。四、拓宽空间，让学生积极探索苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。为此，在教学中我们应该重视激发学生探究欲望，尽可能地为学生提供探究的机会，给足探究的空间，把学习的主动权还给学生。如，在教学“圆的面积计算”时，怎样推导圆的面积计算公式这一问题是教学的重点也是难点。教师若把公式生吞活剥地灌输给学生就不利于培养学生创造性思维，也不利于学生的发展。因此，教学时可以采用小组合作的学习方法来解决这个问题，可先引导学生回顾旧知，再以小组为单位，利用知识的迁移，动手操作探究怎样通过切拼法把圆转化为已学过的平面图形，最后探索转化以后的图形与原来的图形有什么关系，从而推导出圆的面积计算公式。在问题的驱动下，通过分组讨论、动手实验操作积极参与公式推导的形成过程，不仅对圆的面积公式知其然，而且知其所以然，同时也培养了学生的合作精神以及主动探究知识的本领，拓宽学生思考空间和探索空间，激活学生的主体思维，使学生由“学会”向“会学”发展。总之，新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为了每一位学生能生动活泼、积极主动地发展，在教学中，我们应该努力创设问题情境，营造良好的学习氛围，激发学生参与学习的兴趣，还给学生自主学习的空间，让学生在民主、宽松、和谐的环境中茁壮成长、健康发展。