表现性评价

表现性评价表现性评价标准的制定原则MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5第一PPT模板网规则：不理想的和令人满意的任务明确规则超一般规则能力聚焦规则MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5第一PPT模板网表现性评价任务的选择：核心教学目标学生对于状况推论（能力）学生在表现性评价任务中的反应源自证明任务的选择要以教师制定未来目标和提高学生能力为准则。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5任务明确规则eg：完成一篇字数为400-600字的短文，对昨天消防队员到我校，给学生讲解家庭逃生计划的场景和内容进行描述。从任务明确评分标准的角度来讲，针对这篇文章，优秀的文章结构应该是：从消防人员提供的家庭逃生计划切入；接着列举六条消防人员阐述的家庭逃生措施；最后引用至少三条消防人员提供的生死攸关的安全准则；脱离以上三个要素，学生的写作得分也相对较低。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5任务明确规则是为了让评分标准能和某一表现性测验任务的要求联系起来。其更多关注学生在“建构-反应”测试任务中的表现。任务明确型规则，方便教师给学生打分。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5任务明确规则缺点：对阐释教学目标设计的帮助不大。评分规则没有指向学生能力。无法利用该规则来进行指导教学，它对教师指定下一步教学计划、提高学生能力帮助不大，仅仅指向任务本身。失去了评价标准应有的指导意义。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5任务明确规则eg：完成一篇英语作文，以Themeaningoftravel为题，要求80字左右。评价标准：•从旅游感想为切入口•至少有一个旅游的亲身经历•单词拼写错误不得超过5处•出现Inaword...等标志性语句•语法错误不得超过2处•表达对旅游的热爱之情MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5超一般规则eg：优秀的文章应该有一个好的内容结构，而不合格的文章则杂乱无序。一篇合格文章的内容架构水平介乎优秀文章和不合格文章之间。对评分标准的描述过于宽泛，教师很难从中获得教学指导。不具有代表性，实际评价标准含糊不清。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5超一般规则特征：用极其概括和抽象的语言描述它的评分标准无法帮助教师指定教学计划（“优秀”、“合格”等标准含糊不清，无法清楚地区分学生的水平差异。）MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5超一般规则eg：围绕“我的家”为主题，画一幅画。画面丰富、内容充实、表达强烈情感eg：教学目标的设定真正的理解、学会、掌握…的意义、欣赏、熟记、背诵、举例、区分、辨别MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5能力聚焦规则eg：判断学生短文结构的能力聚焦评分标准：综合考察文章的整体框架和顺序。如果想得到最高分，那么一片文章的整体框架必须包括开头、主题、结尾三部分内容。主题部分必须按照一定顺序排列，如按照时间顺序、逻辑顺序、或者重要程度排列。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5能力聚焦规则能体现教学目标、指导教师教学的评分规则。特征：1.可以通过建构—反应测验进行测量。2.教师可以传授给学生。3.能力聚焦规则界定清晰，教师可从中获知与测验目标一致的教学重点。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5能力聚焦规则从中获得的教学指导：使学生熟悉（文章结构）两个标准：整体框架和顺序帮助学生辨别文章的整体框架顺序恰当与否为学生提供相关指导和类似的短文写作练习MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5原则：确保所要测量的技能是重要的。确定所有的评分标准都具有教学指导意义。使用尽可能少的评分标准。每条评分标准都要有一个简洁的说明。根据自身情况决定评分规则的细致程度。能力聚焦规则MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5第一PPT模板网评估和观察学生生成/创造作品的表现性测验学生表现某种行为的表现性测验非测验方式的推论11/6/2020•汶川地震演讲比赛的评分标准：•主体形象好（超一般规则）着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。•演讲内容要表达出对受灾都区人民的同情和对解放军的赞美之情。（任务明确规则）文末要有自己的真实感情感想，控制在5分钟内，采取1-2真实例子。•语言表达流畅（超一般规则）吐字清晰、声音洪亮圆润、表达准确、流畅、自然、语速恰当MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5学生生成/创造作品的表现性测验eg：为家长指定一份合理午餐食谱MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5学生表现某种行为的表现性测试通过系统的观察，根据学生的表现，及时地或延迟地确定学生在评估标准上的得分。评分标准包括质性因素，可采取先观察再确定评分。eg：“口头禅使用情况”评分标准以定量为主，可采取先打分后判断。eg：论文答辩MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5所有基于学生表现的评价方式都需要付出大量精力吗？简易清单观察框架评估量表注意：清单容易偏向学生完成某一任务的情况，忽视了学生在行为表现中所反映出来的能力。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5学生表现评分中的误差来源评分工具的缺陷（评分等级量表）程序方面的缺陷（评分程序）教师的个人偏见（评分者）MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5评分工具的缺陷缺乏精确的描述，使得评分者对评分标准的理解较模糊。eg：学生的“控制”程度。该标准阐述不清晰，会导致教师的评分出现问题。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5程序方面的缺陷无法同时评估学生的多方面反应。教师通过表现性评价来明确教学目标的方向，还可以让学生认识到自己要发展哪些重要技能。谨慎地选择要测量的认知技能，把评价内容集中在少数几项重要技能上。可改善教学效果。建议：MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5教师的个人偏见过于宽松过于严格集中趋势晕轮效应教师打分高于合理分数。对学生表现不好的地方也可能说好。低估学生作品质量。对任何作品都倾向于中间分数。对某一学生的总体印象影响了评分。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5任课教师须知表现性评价受到支持的原因：1.形式上，不同于传统的纸笔测验。2.内容上，更加真实——所提供的任务是现实生活中也会遇到的问题。MainPageTopic1Topic2Topic3Topic4Topic5任课教师须知表现性测验任务与高水平认知技能更接近、更一致，据此得出的关于学生的结论就更准确。它确立的目标通常会影响教师的教学，对教学活动产生积极影响。表现性评价需要学生付出相当多的时间，教师的类推也不稳定。设计一个好的表现性测验是一项高难度的工作。细心对待每一个步骤，克服偏见，避免偏见带来的误差。谢谢第七组6，8，9，10