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高等教育心理学练习题一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。）注：题号前加※为超纲，可作一般了解。※1.心理过程包括(D)A.认识过程,情绪过程与行为过程B.知觉过程,情绪过程与行为过程C.感觉过程,知觉过程与意志过程D.认识过程,情绪过程与意志过程2.是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和(B)A.气质B.性格C.兴趣D.能力3.人格中具有核心意义的部分是（A）。A、性格B、气质C、能力D、个性倾向4.哲学与心理学家于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成为了一门独立的科学(D)A.艾宾浩斯(Ebbinghaus)B.缪勒(E.Muller)C.费希纳(Fechner)D.冯特(W.Wundt)※5.认为心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派理论是（A）A.行为主义B.精神分析主义C.人本主义D.认知心理学※6.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是（B）A.机能主义B.精神分析主义C.构造主义D.认知心理学7.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（C）A．基本教育规律B．基本教学规律C．基本心理规律D．基本身心规律8.＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。（D）A华生B赫尔C斯金纳D桑代克8、福勒认为，当教师较多地关注学生是否喜欢我，同事怎么看我，领导怎么评价我时，他主要处在教师成长历程的（A）A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（B）A．教材B．学生C．情景D．生存10.主要表现为过分的抱负,过节奏,高效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,大声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进取,求成心切,好争辩,好争胜属于(B).A.B型性格B.A型性格C.D型性格D.C型性格11.主要表现为沉默,沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和,顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于(A)A.B型性格B.A型性格C.D型性格D.C型性格12．教师实现其中心角色的主要途径是(A)。A．教学B．参与学校管理．C．科学研究D．建立良好的师生关系13．张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于(D)。A．教师职业角色认知阶段B．教师职业角色认同阶段C．教师职业角色信念阶段D．教师职业角色内化阶段14．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起(D)。A．育人的角色B．研究的角色C．代理的角色D．管理的角色15.如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为（D）A.皮格马利翁效应B.罗森塔尔效应C.教师期望效应D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可16.学生品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么，这是学生对领导方式的典型反应。(B)A.民主型；B.放任自流型；C.仁慈专断型；D.强硬专断型。17.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A）。A、专断型；B、民主型；C、放任型；D、无法确定。18．某教师认为，学生骨头轻，不能给他们好脸色看。具有这种观点的教师最可能的领导类型是(D)。A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型19.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于(B)。A.仁慈专断型；B.民主型；C.强硬专断型；D.放任型。20.最早提出自我效能感这一概念的心理学家是（D）A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉21.指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(B)A．教学效能感B．自我效能感C．自我控制感D．自我统一感22.指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率（A）A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我同一感23.是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径。(A)A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计24．在教学反思过程中，反思最集中体现在(C)。A．积极的验证阶段B．重新概括阶段C．观察与分析阶段D．具体经验阶段25.是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节(B)。A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计26．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是(B)。A．教学监控的敏感性增强B．教学监控的迁移性增强C．教学监控由他控到自控D．教学监控达到自动化27．在具备一定的学科知识之后，成为影响教师教学效果的关键性因素。(A)A．教学监控能力B．教学反思能力C．教师的威严D．师爱28．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为(D)。A．教育管理B．教育创新C．教育威信D．教育机智29.教育机智集中体现在(B)A.善于因势利导；B.教师随机应变能力；C.善于对症下药；D.善于掌握教育时机和分寸。30.教师能否表现教育机制的前提是(B)A.意志的自制性和果断性；B.对工作和学生的态度；C.教师思维品质；D.深厚的知识素养和经验积累。※31.维果茨基的最近发展区是指（C）。A.最新获得的能力；B.超出目前水平的能力；C.正处于掌握边缘的能力；D.需要在下一发展阶段掌握的能力。解释：在最近发展区的儿童不能独立解决问题，但在别人帮助下可以解决，换言之，他们的能力正处于掌握的边缘。※32.维果茨基提出教学应走在发展前面的含义是(C)。A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；C.教学的重要任务是创造最近发展区；D.根据学生现有的水平进行教学。33．自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于(A)。A．自我认知B．自我体验C．自我调控D．自我感觉34．个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于(C)。A．社会自我B．投射自我C．生理自我D．心理自我35．一般说来，是个人追求的目标。(B)A．社会自我B．理想自我C．投射自我D．心理自我36.从内容上看,自我意识可以分为生理自我.心理自我和(A)A.社会自我B.现实自我C.投射自我D.理想自我37.从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和(D)A.心理自我B.现实自我C.投射自我D.自我调控38.从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我,投射自我和(D)A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我39．自我统一性对角色混乱是艾里克森人格发展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？（D）A．2~3岁B．4~5岁C．6~11岁D．12~18岁40．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（A）。A．自我意识B．自我认识C．性格D．能力41.个体品德的核心部分是(A)A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为42．下列哪种成分不是品德的心理结构(B)。A．道德认知B．道德观念C．道德情感D．道德行为43.形成道德品质的关键在于培养（B）A．道德认知B道德信念C道德情感D道德意志44.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于（A）A道德信念B道德知识C道德动机D道德意志45．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是(D)。A．比较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的46.大学生对下列哪类我的关注，属于对其理想我关注的表现（B）A实际的人际关系B拥有的角色地位C个性特征D目标47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（B）。A．场依存性B．场独立性C．冲动性D．沉思性48.场依存性者喜欢的学习方式是(B)。A、自主学习；B、合作学习；C、探究学习；D、有意义学习。49.不属于沉思型学习者的特征是(B)。A.错误少；B.反思速度慢；C.深思熟虑；D.权衡多种解决方案。50．在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少．这种认知方式属于（B）A．场独立型B．沉思型C．冲动型D．场依存型51．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（B）。A．独立型和顺从型B．外倾型和内倾型C．冲动型和沉思型D．辐合型和发散型52.将人格分为内向型和外向型的是(A)A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德53．个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是(D)。A．实践B．反应C．反射D．学习54．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）A．蜜蜂采蜜B．猴子练习攀爬C病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为55.下列心理现象中属于学习的是（B）A运动员吃兴奋剂提高了成绩B近朱者赤，近墨者黑C入芝兰之室，久而闻不知其香D个体进入青春期后出现变声56．在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为（C）。A．人类的学习B．广义的学习C．学生的学习D．成人的学习57．小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了的学习。(D)A．言语信息B．智慧技能C．动作技能D．态度58.加涅的的结果分类理论认为，学校中最基本、最普遍的教育内容是（B）A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．态度59．桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的(B)。A．信号学习B．刺激一反应学习C．连锁学习D．概念学习60．奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为(C)。A．知识学习和技能学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．概念学习和意义学习61.机械学习与有意义学习划分的主要依据是(A)。A.学生是否理解学习材料；B.学生是否主动学习；C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；D.学习目的是解决问题或是获得知识62.根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于_________。(D)A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、有意义的接受学习63．一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。这是的观点。（A）A．行为主义学习理论B．认知心理学学习理论C．建构主义学习理论D．社会学习理论64.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做(C)A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射65.斯金纳研究的条件反射叫做(A)A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射66．斯金纳认为行为分为两类，分别是(B)。A．学习行为和操作性为B．应答性行为和操作性行为C．刺激行为和反应行为D．操作性为和反应性为67．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是(D)。A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应68.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（C）A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得69．有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为(B)。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激