搜索
变换分析法一、层次分析法的局限和变换分析法的产生•层次分析法局限：不能揭示隐含在句中的实词与实词之间的语义结构关系。•变换分析正是适应这种研究需要而产生。•例如：•（1）我在屋顶上发现了他•词类序列：•名词（施事）+在+名词（处所）+发现+名词（受事）词类序列相同而表示的意思正好相对的两类句子•A我在飞机上发现了敌人的坦克。•我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。•他在紫金山天文台发现了这颗小行星。•B他在抽屉里发现了蟑螂。•他在马桶里发现了小张的钥匙。•他在《现代汉语词典》里发现了那张纪念邮票。A组可以和这样的词类序列发生联系C.名词（施事）+发现+名词（受事）+时，名词（施事）+是+在+名词（处所）•我在飞机上发现了敌人的坦克。——•我发现敌人的坦克时我是在飞机上。•我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。——•我发现藏在草丛里的小偷时我是在草丛里。•他在紫金山天文台发现了这颗小行星。——•他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台B组可以跟这样的词类序列发生联系•D.名词（施事）+发现+的+名词（受事）+是+在+名词（处所）•他在抽屉里发现了蟑螂。——•他发现的蟑螂是在抽屉里。•他在马桶里发现了小张的钥匙。——•他发现的小张的钥匙是在马桶里。•他在《现代汉语词典》里发现了那张纪念邮票。——•他发现的那张纪念邮票是在《现代汉语词典》里•A→CA→D•B→DB→C•通过上面那样的分析方法，证实了“我在屋顶上发现了他”的确是个歧义句，这种分析方法就叫变换分析。再如：•（2）我送一件衣服给他。•（3）我偷一件衣服给他。•（4）我做一件衣服给他。•12•34•1-2主谓3-4连谓•语法意义不同：•例（2）送的过程就是给的过程•例（3）（4）包含两个行为动作，两个过程，但又有不同•例（3）包括一个转移过程•例（4）包括一个制作过程，一个转移过程•上面这种区别可以通过变换证实：•例（2）A式：名词（施事）+动作+名词（受事）+给+名词（与事）D式：名词（施事）+动词+给+名词（与事）•A式D式•我送了一件毛衣给他我送给他一件毛衣•我交了篇论文给陈老我交给陈老篇论文•我卖了间房子给老李我卖给老李间房子•我还了三本书给小张我还给小张三本书•我递了张名片给校长我递给校长一张名片•而例（2）（3）不能这样变换•例（3）B式：•B式：名词（施事）+动词+名词（受事）+给+•名词（与事）•E式：名词（施事）+从…+动词+名词（受事）•+给+名词（与事）•B式E式•我买了一件毛衣给他我从上海买了一件毛衣•给他•我偷了个梨给他我从铁蛋那里偷了个梨•给他•我抢了张入场券给他他从小张手里…•我取了些钱给张大爷我从银行取了些钱…•通过变换分析，分化了层次分析法不能分化的歧义句法格式：••“名词（施事）+动词+名词（受事）+给+名词（与事）咬死了猎人的狗•a式：动词+补语（了）+名词1+的+名词2•c式：把+名词1+的+名词2+动词+补语（了）咬死了猎人的狗把猎人的狗咬死了打破了张三的杯子把张三的杯子打破了砸坏了张家的窗户把张家的窗户砸坏了弄丢了教室的钥匙把教室的钥匙弄丢了踢断了桌子的腿儿把桌子的腿儿踢断了撕破了词典的封面把词典的封面撕破了•b式：动词+补语（了）+名词1+的+名词2•d式：是+指量名2+动词+补语（了）+•名词1•咬死了猎人的狗是那条/些狗咬死了猎人•做错了习题的同学是那些同学做错了习题•打伤了鸽子的人是那个人打伤了鸽子•叼走了鸡的黄鼠狼是那只黄鼠狼叼走了鸡•撕破了练习本的孩子是那个孩子撕破了练习本•拆掉了围墙的学校是那所学校拆掉看围墙•花光了外汇的公司是那个公司花光了外汇•a式c式a式d式•b式d式b式c式•由句中的多义词引起的歧义句，层次分析法大多不能分化，而变换可以。•例如：这几捆书送北京大学图书馆赠送运送•a式：名词1+送+名词2•c式：名词1+送+给+名词2•这几捆书送北京大学图书馆…送给…•这几本书还王老师…还给…•这批砖卖民办小学…卖给…•这件衣服送李奶奶…送给…•这笔款交王校长…交给…•这家具退还学校…退还给…•b式：名词1+送+名词2•d式：名词1+送+到+名词2•这张桌子搬教室这张桌子搬到教室•这坛酒抬地下室这坛酒抬到地下室•那树苗扛后花园那树苗扛到后花园•这盆花拿他屋里这盆花拿到他屋里•那垃圾袋扔垃圾桶里那垃圾袋扔到垃圾桶里•a式c式a式d式•b式d式b式c式反对的是他•a式：动词+的+是+名词•c式：动词+名词•反对的是他反对他•吃的是馒头吃馒头•看的是电影看电影•学的是英语学英语•b式：动词+的+是+名词•d式：动词+实词+的+是+名词•反对的是他反对搬迁方案的是他•苦练的是他苦练基本功的是他•违反的是他违反纪律的是他•吃过的是小王吃过燕窝的是小王•出席的是冯平出席开幕式的是冯平•a式c式a式d式•b式d式b式c式变换分析的局限•变换分析可以分化歧义，但是不能用来解释造成歧义句式的原因。1212现代汉语语法的语义分析、句法结构分析的内容句法层次分析形式分析句法关系分析句法结构分析句型分析语义关系分析语义分析语义指向分析语义特征分析1212一、“语义”的含义“语义”是指词语进入句子以后，词语与词语之间形成的词汇意义之外的一种关系意义。这种关系意义是要通过一定的结构形式来表现的，是词语在语句结构中体现出来的意义。这种意义不同于词汇意义，不同于言语意义，也不同于句法意义，但他还是属于语法意义。1212“书”：“装订成册的著作”。—（词汇义）“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“晴”，表面上指天气，实则指感情。—（言语义）“买的书”中“买”和“书”有修饰限定和被修饰限定的关系意义。—（句法义）“买书”中的“书”和“买的书”中的“书”为“买”的受事。—（语义义）1212二、语义结构与句法结构在由实词与实词组成的句法结构中，总是同时存在着两种结构关系，这就是句法结构关系和语义结构关系。在这个句法结构中，实词总是同时扮演着两种角色，即同时充当句法成分和语义成分，这就是结构成分性质的二重性。1212昨天我在教室里给校长写了一封信。状语主语状语状语谓语定语宾语时间施事处所与事动作数量受事1212第一、结构关系和构成成分不同。句法结构的成分为句法成分：主语、谓语、述语、宾语等，成分之间的结构关系是主语—谓语、述语—宾语等。语义结构的成分为语义成分：动作行为、性质状态、施事、受事、工具、处所等，结构关系为动作—受事、施事—动作等。1212第二，句法成分之间的句法关系是可变的，而语义成分之间的关系则是相对稳定的。①小张写好了论文。②论文小张写好了。写好了论文的小张。③小张把论文写好了。1212第三、句法关系是不能跨越结构层次的，而语义则可以。在句法结构中，直接成分之间具有句法关系和语义关系，而间接成分之间只有语义关系而没有句法关系。所谓直接成分，是指句法结构中，直接构成一个更大句法结构的两个成分，所谓间接成分是指不直接构成某个句法结构的两个成分。1212比如：我们目前需要进口的设备（直接关系、内部关系）主语谓语主谓关系状语中心语偏正关系动语宾语动宾关系（间接关系）定语中心语偏正关系（外部关系)施事动作受事1212昨天我在教室里给校长写了一封信。状语中心语主语谓语状语中心语状语中心语动语宾语定语中心语时间施事处所与事动作数量受事1212第四，句法结构关系和语义结构关系之间不是一一对应的关系，可分为一对多和多对一两种关系。1212一对多：句法关系语义关系①看医生述宾动作行为+施事②写文章述宾动作行为+结果③写毛笔述宾动作行为+工具④吃米饭述宾动作行为+受事⑤吃食堂述宾动作行为+处所⑥排电影票述宾动作行为+目的⑦打双打述宾动作行为+方式⑧起五更述宾动作行为+时间1212多对一：句法关系语义关系①喝了啤酒述宾关系动作+受事②啤酒喝了主谓关系受事+动作③喝的啤酒定中关系动作+受事④把啤酒喝了状中关系受事+动作⑤啤酒给喝了被动式主谓关系受事+动作1212名词入句充当什么成分，取决于句中的位置，而语义则取决于和动词的关系，与位置无关。①我们打败了敌人。②敌人我们打败了。③敌人被我们打败了。④我们把敌人打败了。1212不能根据句法关系来确定语义关系，也不能根据语义关系来确定句法关系。1212三、语义关系语义是实词进入句子之后词与词之间的关系，是一种事实上或逻辑上的关系。在实词和实词的语义关系中，动词和名词的语义关系是最重要也是最常见的一种实词之间的语义关系，但语义关系不只限于动词与名词之间的关系，也可以是名词与名词之间或成分与成分之间的关系。1212那本书的封面被撕坏了领属关系受事关系“封面”与“撕”有动作——受事关系；“那本书”和“封面”则有领属关系，即“封面”是属于“那本书”的。1212动词与名词的语义关系人们常用“格”名称来表示。“格”指名词跟动词组成语义结构时所担当的语义角色。如：施事、受事、与事、工具、处所、时间等。把名词跟动词之间的语义关系（格关系）研究清楚，有助于说明动核结构的下位区分和句型或句式的更细密的区分，也有助于分析句法结构在实际使用中的变化和复杂化。我们这里不用“格”来称述，只说明其关系。（三）动词和名词性词语之间的语义关系的类别动词和名词性词语之间的语义关系，也叫做格关系。在这种格关系中，名词性词语充当了一定的语义格的角色（如“施事”“受事”“与事”“工具”等）。因此，分析名词的语义格其实也就是分析了动词和名词性词语之间的语义关系。在现代汉语中，名词性词语经常担任的语义格有：1、施事——动作行为的发出者。他吃了。小平被邻居打了。•狂风夹着乌云向人们扑来。•洪水淹没了村庄。•一锅饭能吃十个人。•这条棉裤穿了赵光腚一家三代。•前边走来了军属张奶奶。•堂屋住人,厢房放东西。2．受事——动作行为的承受者。他吃了饭。他把苹果扔掉了。3．系事——联系动词联接的对象。他是学生。我成了北京人。上例中，有的人称为“起事”。世界上的人或事物都具有一定的性质或状态,当这种性质和状态作为动核出现的时候,它就要求具有这种性质或状态的实体一起出现,那么,这个实体名词就是系事。系事他很聪明。4.感事•感事指感觉的主体。例如:•小芹非常喜欢小二黑。•我希望自己能成为一个对社会有用的人。•张明轩不知道那件事。•小张明年打算考研究生。•上述例句中处于主语位置上的名词性成分“小芹、我、张明轩、小张”都是感事。句中的感知动词规定感事,从意义上来看,意义。常见的有:“爱、恨、喜欢、讨厌、希望、想念、打算、知道、了解、认识、明白、怀念、热爱、期望、盼望”等,这些词有的既可以带名词宾语,也可以带动词宾语。感事在语义上的突出特点是具有[+人类]的语义特征,只有人类才具有感知性。从表层句法结构来看,感事主要充当句子的主语。5．与事——动作行为的间接承受者他送我一条领带。他给我一个饼。6．结果——动作行为产生的结果。他织了一件毛衣。我写了一篇文章。7．工具——动作行为的凭借物。我写蜡笔，他写铅笔。小李吃大碗。8．方式——动作行为进行的方法、形式。今天考口试，明天考笔试。我跳舞蹈。9．处所——动作行为发生的处所、起点、终点。我住三楼。食堂我吃不惯。10．时间——动作行为发生的时间他在广州过“五•一”。他从星期一开始休假。11．目的——动作行为发生的目的他为这件事操了不少心。他们在挤预约票。12．原因——动作行为发生的原因避风头休产假13．材料——动作行为所使用的材料地板铺了瓷砖。柜子做木板。14．致使——动作行为使动的对象繁荣市场美的风扇，风凉世界。15．对象——动作的对象这件事他有他的看法。他对我说了许多大道理。学生要尊敬师长。她惦念生病的儿子。你们要分析问题的根源。16．共事•我还要和他商量这件事。•小张明天就要跟小李订婚。•父亲每天都跟母亲吵架。注意：（1）动词同名词性词语之间的语义关系，是由它们双方共同决定的。这可以由下面两点得到证明：A．同一个动词与不同的名词性词语搭配，可能产生不同的语义关系。例：考学生考笔试考一百分考大学B.同一个名词性词语与不同的动词搭配，也可能产生不同的语义关系。例：打研究生考研究生住研究生教研究生当研究生(2)名词与名词组合成一个句法结构时，也可