数学阅卷质量分析

临翔区2011—2012学年上学期数学阅卷质量分析本次数学检测试卷共分为三个大题，第一大题选择题，共10个小题，每小题3分，共30分；第二大题填空题，共8个小题，每小题3分，共24分；第三大题解答题，共5个小题，满分46分；全卷满分100分，考试时间120分。从整份试卷来看，19题的第2小题与第20题有点相重，都是运用乘法公式进行化简，很多批分老师建议19题的第2小题应该改为整式的除法，第22题证明题有点偏难，而整个学期学了全等三角形却没有考，有点遗憾，最后一个大题，即第23题有点偏难，很多学生都没有做出来，第22题、第23题共20分丢分较多，导致本次检测分数很低。从批分结果来看，各题情况如下：第一大题：单项选择题题号12345678910正确答案BDCDDACCDA答对率0.730.760.630.600.630.660.460.500.760.76全部答对率约为8%第7小题丢分原因可能是：①部分学生不会将点（-3，0）代入y=2x+k算出k值；②算出k值。可能不会解ax+k＜0这个不等式，解决办法建议狠抓基础。第一大题：填空题本题一共有8个小题，主要考察学生对基础知识的掌握，平均得分约为12分。从学生卷面看，学生最容易得分的是11、12、15、17小题，丢分最严重的是13、14、18小题。从13小题看，好多学生无法把2写为(2)2，导致学生多数这样做：x2-2=(x+2)(x-2),从14题看，学生把点P坐标写错，导致点P关于y轴对称点坐标找错了。总之多加强基础知识的掌握，加强题型训练。第三大题：解答题1、第19小题：本题共有两个小题，⑴计算|2－3|＋22，本题主要考察：①绝对值，②无理数的运算，大概有20%的学生全对，其他的主要出错点在绝对值，他们不会将绝对值拿掉，还有小部分在无理数运算中出问题；⑵计算（x-3）（x-3）-6(x2+x-1)这小题出错的学生更多，大概只有10%的学生全对，考察点：①完全平方公式；②单项式×多项式，有大部分学生在（x-3）（x-3）→（x-3）2这一步会做但在（x-3）2→x2-9出错，综合来看，本题得分率较低，平均得分在4分左右（本题满分10分）2、第20小题：本题先化简，再求值，平均得分约为2分左右，本题主要考察：①完全平方公式；②平方差公式③求代数式的值，学生在解题时：①对（2x+3y）2=4x2+12xy+9y2这一步出错的学生较多，②（2x+y）（2x-y）=4x2-y2后去括号易错；③在求值过程中对有理数的计算不够准确。建议强化乘法公式的训练及有理数的计算。3、第21小题：本小题是分解因式，共有两个小题，主要考察了学生对提公因式法应用公式（平方差公式、完全平方公式）来分解因式的掌握情况，试题难度不大，第①小题尤其简单，但学生存在公因式提不完整的情况及8m2n+2mn=2mn+(4m+1)的错误；第②小题试题灵活，方法多样，但学生对完全平方公式记不牢（（x+y）2=x2+y2错误）及与平方差公式混淆（3x2-3y2=3(x-y)2=3(x+y)(x-y)错误)）因此整体得分率较低：第①得分率约为40%，第②得分率约为5%，4、第22小题：本题是证明题，分值8分，平均得分约为1.3分左右，主要考察：①等边三角形性质的应用；②等腰三角形性质的应用；③等腰三角形判定的应用；学生在证明时有约10%的学生能得到满分，在证明过程中主要出现：①做题时忙于从已知中直接写出结论，例如：没有写：△ABC为等边三角形，直接写AB＝AC＝BC②做题过程中条理混乱不清，要先写什么，再写什么，不明确；③做题时对等腰三角形三线合一不会用，就是做对的学生也大多用证明△ABD≌△BCD而计算出∠ABD=∠CBD=300,建议：对证明题的训练，强调先写出已知，再写结论，这样的题要多进行训练、示范。5、第23小题：本题是函数应用题，分值12分，平均得分约为3分左右，得分率较低。学生存在问题：①学生不易审题，对未知数的设置含混不清②应用所学知识解决实际问题的能力较弱建议：①该种类型的题目可设置好未知数，降低问题的难度②试卷可分步出示问题，让学生解决：例如：第1问可让学生写出解析式，第2问再根据所写解析式进行判断等最后建议：希望教研室好好研究一下登分表，最好是全区统一做成一样的登分表，不要这个学校一种，那个学校一种，给人的感觉就是乱七八糟的，也不便于等分以上即为本次检测，各批分小组根据批分情况分析出的成绩情况及建议，望在以后出题中能够给以一定的采纳，不妥之处还请见谅。