初中化学信息化教学设计作业

附件1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名陈艳玲电话[phone]学科化学年级九年级邮箱[e-mail]单位将乐县白莲初级中学教学设计教学主题二氧化碳制取的研究一、教材分析二氧化碳在九年级教材中是非常重要的知识点，二氧化碳的性质和制备原理、方法是中考检验的核心知识点之一。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。教材的重点是二氧化碳的制备装置及其原理，难点是将二氧化碳的性质与二氧化碳制备过程融会贯通。二、学生分析我校属于农村学校，学生较少、学生基础差、学生缺乏学习积极性，但是学生对动手实践都比较感兴趣，能积极主动学习。通过之前的实践经验发现学生喜欢动手实验，可是又不知道实验基本的操作方法，更不知道实验目的，就是在实验室“照猫画虎”根本达不到实验目标。三、教学目标知识与技能学习二氧化碳的实验室制备方法，掌握制备二氧化碳装置的组装及其原理并利用设计的装置制取二氧化碳，同时了解实验室中制取气体的思路和方法。过程与方法通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。情感态度与价值观通过学习二氧化碳的制备让学生亲身体会化学知识的魅力，同时也培养学生的科学思维能力和动手能力，最终形成热爱科学、敢于探索创新的价值观。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字鉴于本节课与实验结合，我采用实践探究结合多媒体教学，使用动画方式解释为什么不使用硫酸与碳酸钙反应制取二氧化碳，最终引入二氧化碳的制备原理：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O。引导学生回忆氧气制备是根据什么选取反应装置、收集装置，多媒体展示上述内容。使用模拟实验让学生根据二氧化碳的性质去选择装置并组装，最终学生确定自己的实验方案动手实验，教师需要观察指导学生实验仪器的使用。最终利用多媒体对比（与氧气）总结形成表格方便学生掌握。通过多媒体总结对比学生可以更好地理解掌握知识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持创设情境引入课题[演示]在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。提供各种仪器和药品，检验生成气体。观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？提出假设并进行验证。投影放大温故知新比较归纳[设问]你知道产生二氧化碳的方法有哪些？提供一个最佳方案。小组代表简述从所学知识及阅读的资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、人呼吸、煅烧石灰石、碳酸氢钙分解，酸（稀盐酸、多媒体表格展示稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟鸡蛋壳反应、碱式碳酸铜受热分解等）实验导学[引导]现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料。并填写实验报告单。[活动探究]实验现象①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。②石灰石+稀盐酸→大量气泡，反应速度适中。③鸡蛋壳+稀盐酸→少量气泡，反应速度较慢。④碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，不便于收集。⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡，反应片刻停止。⑥鸡蛋壳+稀硫酸→少量气泡，反应速度较慢。[讨论交流、归纳总结]选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。多媒体总结形成表格，对比更加明显，使用动画形式重点解释为什么不使用硫酸的原因，最终选择最合适的方案提供材料解决悬念[提供材料]化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳（动画讲述以上事实），如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。根据材料书写化学方程式。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑动画讲述事实自主学习[设置问题情景]确定了实验室制CO2的充分利用模拟实验软件的优分组探究反应原理及原料，实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？[布置实验任务]通过学习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。[动手实验]实验装置展示[展示交流]①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。点，让分组代表自由选择自己组的实验装置动手实验总结归纳[运用探究成果]请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。并证明该气体是二氧化碳。[学生实验]归纳操作步骤：（1）检查装置气密性；（2）加药品，连接仪器；（3）收集；（4）验满；（5）检验。多媒体展示类比归纳得出结论[巩固与提升]比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的回忆、比较、归纳。（气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件。收集装置则跟所制气体的密度和溶解性有关。收集方法主利用多媒体师生一起总结、对比、归纳思路和方法。填写实验报告单。要有排水法和排空气法。）回顾反思布置作业[作业]自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。积极思考、响应。课后实践可以借助网络资源七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。本教学设计充分应用这一理念，学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验，能够较容易地得出制取二氧化碳的装置，在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。教师充分利用信息技术与学生实践同步，更好地引导和帮助学生去完成自主探究学习。将学生自主学习、模拟实验、多媒体课件与动画综合使用，提高了课堂效率，也提高了学生的兴趣。