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1《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿大家好，今天我说课的题目是《祖国啊，我亲爱的祖国》。我将从以下七个方面进行我的说课。一、说教材首先说教材本文选自人教版高一第一册。这是一首深情的爱国之诗。（这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象，抒发了人民与祖国血肉相连，荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。）高一的学生有一定的朗诵功底和品鉴现代诗歌的能力。但还并不完善。二、教学目标针对这一学情，我设计了如下的教学目标：在知识与能力目标方面：了解作者舒婷的生平及写作背景，掌握生字词，培养学生解读诗歌的能力和领会诗歌蕴含的深沉情感。理解诗中的艺术形象。在过程与方法目标方面：反复朗读诗歌，引导学生体会诗人表达的爱国主义思想；反复品味，掌握诗歌通过“破旧的老水车”、“古莲的胚芽”等意象表达出的人民的爱国深情；欣赏凝炼的诗歌语言。在情感态度与价值观目标方面：让学生知道爱国是每个学生都应具有的感情，祖国与我们息息相关，加深学生对祖国的热爱之情。三、重点与难点本单元的学习目标要求学生反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象；理解诗中的艺术形象。所以我设置的重点为：重点：反复朗诵诗歌，准确把握本诗深沉的爱国之情；以及这种感情是通过哪些意象表现出来的。由于这篇课文内容短小易于理解，这个阶段的学生有一定鉴赏新诗的能力只是不容易把握作者情感的变化，所以我将难点设置为：难点：诗人是怎样通过意象表现出感情的变化的。四、教法在教法上，我将采用以下教法：1、朗诵法（训练和提高学生的朗读水平和朗读鉴赏能力。）2、讨论法（培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）3、多媒体辅助教学法（创设情境，加深学生对课文的理解，更容易体会出诗歌所表达的爱国之情和历史责任感。）五、学法为了实现“以学生为主体，教师为主导；培养学生的创造性思维。”的教学理念，我设计了如下学法：21、品读法（通过对诗歌的品读让学生养成自主学习的习惯。）2、合作探究法（合作探究法有利于学生发挥主体作用学会的知识，并学会合作学习。）3、分析比较法（培养学生学习的主动性和创造性。）六、教学过程虽然本课在本单元是一首选读课文，内容短小；但是诗中的意象的特点及体现的感情变化学生难以理解，所以我设定了两个课时80分钟。在第一课时时，我将以意象为重点，通过朗读、分析比较、讨论体会出意象的特点及其象征意义，由此表现出整首诗歌抒发的爱国之情和历史责任感。在第二课时时，我将以感情的变化为重点，通过合作探究、品读、朗诵来体会诗中感情由悲到喜的变化。第一课时1、导入新课，激发兴趣：用时3分钟。首先，导入新课，激发兴趣：我将采用问问题的形式导入，提问：同学们知道哪些关于爱国的古诗词？通过提问激发学生的兴趣，并对古今爱国诗有一个直观的认识。2、整体感知，提出问题：用时32分钟。在整体感知，提出问题这一块。（1）老师介绍关于作者的生平以及诗歌写作的背景。（对作者生平以及诗歌写作的背景的介绍有利于学生对文章内容和情感的把握）（2）学生自由朗读，利用工具书解决文中出现的自己不能理解的生字词。如：“干瘪”、“淤滩”等。(培养自主学习的习惯，并熟悉课本)（3）听录音范读，划出朗读节奏和重音以及注意各节情感变化时朗读的语气。再学生自由朗读，初步理解全诗的内容以及感情。（对文章有一个初体验。）（4）问：“诗歌第一节中写了哪些意象？这些意象有什么样的特点？”（学生自由朗读第一小节，并勾出诗歌中的意象。在此过程中，学生通过自主探究的方式明确：在第一节中的意象有：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。并分析得出第一节的意象表现的是一种破败。“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的生产力。“我是干瘪的稻惠，是失修的路基，是淤滩上的驳船”几个意象，又进一步概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。那“深深勒进你的肩膀”“纤绳”形象地勾画出了祖国负重前行的情景。）再提问：“我们要用怎样的语气才能读出他的破败之感呢？”（学生先自由朗读体会，老师选取同学读，再全班齐读。学生在读的过程中通过分析明确：需要用用低沉、缓慢的语气。）进一步提问：“最后一句‘祖国啊’抒发了怎样的感情？”（学生通过讨论明确：抒发了悲哀、无奈的感情。学生带着感情将第一节齐3读。）（5）问：“诗歌第二节中你们读出了怎样的感情？从哪些地方读出来？”（学生通过朗读和分析明确：第二节是一种痛苦和希望交织的感情。第二节中的“我是贫穷，我是悲哀，我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊”和“未落地的花朵”可体现出这一情感。“'飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”象征了祖国人民对美好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年来未曾实现，显得新奇准确。）进一步提问：“这一节的‘祖国啊’抒发怎样的感情？要怎样通过朗读来表现这一情感？”学生在上一问的基础上很容易体会出“痛苦和希望交织的感情”，在读的过程中要注意重音和节奏的变化。（学生在回答问题后试着朗读，再全班齐读。）（6）问：“诗歌第三节给人的第一印象是怎样的？你是从什么地方看出来的？他们据有什么象征意义？”（学生精读全诗，勾出诗歌中的意象。并通过朗读和自主探究明确：第三节给人一种希望，一种新生之感；通过这些意象：簇新的理想、古莲的胚芽、笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明。体现出来的。学生在讨论后得出：“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解放的专制统治和陈腐意识；以“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列密集的意象，表达了刚从“大跃进”“文革”的噩梦中苏醒过来，实事求是，思想解放后的那种“带泪的笑”。）再问“面对这种新生我们要怎样去读他？”（学生很容易得出要用一种喜悦、高兴的语气去读。）接着问学生：“由此我们可以看出这一节的‘祖国啊’抒发了怎样的感情？”（学生通过朗读明确：本节感情是喜悦的，所以抒发的感情是喜悦欢快的。学生试读，全班齐读。）对本节课所学的知识进行归纳总结：用时5分钟。如：生字词、有哪些意象、意象的特点等（总结归纳可以让学生对本节课的重点进行把握，为下节课上课复习回顾打下基础。）第二课时学生齐读课文，回顾上节课知识点。用时3分钟。3、分析理解，交流评议：用时26分钟。由于这篇文章的重点在于朗读体会，所以再回顾了上一节课的知识点的基础上，我会让学生再次有感情的朗读课文。（1）问：“诗歌第四节体现出一种怎样的精神？从哪些地方体现出来的？”（学生通过朗读分析明确：体现的是一种奉献的精神。祖国用“伤痕累累的乳房”喂养我是一种博爱，正是这种爱使得“我”愿意用“血肉之躯”去实现祖国的富4饶、荣光和自由，这是一种奉献的精神。）再问“最后一句‘祖国啊，我亲爱的祖国！’表达了怎样的感情？要用怎样的语调去读？”（学生朗读可知道末尾“祖国啊，我亲爱的祖国”，复踏中有变化，不仅造成了诗情的回荡，而且有力地强化了献身祖国的题旨，使诗歌在高潮中嗄然收束，收下了经久难息的余韵。应当用一种高亢的语调去读。）（2）问：“诗中出现很多个‘我’，这里的我指的是作者自己还是其他？”（再次对全文进行朗读，学生可通过讨论明确：这里的“我”不仅是作者自己，可以是民族、爱国人士等等。言之有理即可。）（3）问：“从中可看出诗人的情感是怎样的变化？”（学生通过对意象和全文的品读得出全诗感情由悲到喜的变化。学生再带着感情朗读全诗，注意感情的变化。学生在在上一问的基础上，将各节的感情串联，并将意象的特点融入其中，可以分析出感情由悲到喜的变化。）（4）问：“这些感情的变化体现出诗歌怎样的感情？”（学生通过对全文的梳理领会人民与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。）（5）学生选择自己喜欢的一节进行朗诵，并说出为什么喜欢这一节。之后全班朗诵；朗诵后由学生先点评，老师再进行补充。（在已经对全文感情能较好的把握基础上再进行朗诵，能让诗人所表现的爱国之情更深入人心。先朗诵再由学生点评可以提升学生朗诵品鉴诗歌的能力。老师补充有利于指出学生没有注意到的问题。）（朗读领会，突破难点）4、归纳总结，拓展延伸：用时10分钟。接下来是归纳总结，拓展延伸①全文脉络进行梳理。对全诗的感情进行整体的把握。（理清思路，总结诗歌中深沉的爱国之情和历史责任感是通过意象的变化表现出来的，学生对本堂课的知识点能更好的掌握。）②拓展延伸：与舒婷的《致橡树》作对比，看看两者的相似之处。（学生通过拓展延伸能更深刻的体会到朦胧诗中的意象）最后，作业布置：用时1分钟。①诵诗歌。②选取你最喜欢的一节进行仿写。七、板书设计（精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。）在第一课时中，我的教学重点是意象、意象的象征及体现的感情，所以我的板书5为：在第二课时中，我的教学重点是感情的变化，所以我的板书设计为：