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《8和9的认识》评课稿青龙小学龙海燕《8和9的认识》这一课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。在教学中，张老师用教学情境图来贯穿全课。让学生在一个具体情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。整节课张老师立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，始终以一个亲切的引导者、合作者的身份来组织教学。让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。回顾张老师这节课的教学，我认为有以下几个亮点：1、以故事和游戏贯穿全课，极大的激发了学生的学习兴趣。张老师首先利用百宝箱掏出0∽7这几个数字宝宝，让学生知道事物的数量可以用数字来表示，然后揭题。再带领我们参观校园，再变出计数器，尺子图，圆点图等来进行新知教学。最后由一个扮演小动物游戏结束新授。这一系列的活动都遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围，学生的学习积极性很高。2、重视学生动手实践，使学生经历数学学习的过程。教学中张老师为学生提供了一些活动如：摆数量是8和9的圆片、三角形，书写8和9，数点子图、按要求给蝴蝶涂色。让学生通过动手操作、观察和交流等的活动，来亲身经历和体验知识的形成过程，感受到学习数学的乐趣。3、评价多样化。一年级的小朋友好动、爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散。为抓住学生的兴趣，张老师用她亲切的语言，及时的对学生进行鼓励和奖励。当然，这节课还有一些地方没有处理好：1、数数方法：在教学主题图时应强调数数的方法，应该按照一定的顺序，要一个挨着一个地数，不重复、不漏掉的数。2、在教学数主题图后，我认为可以将后面的“找找生活中的数学8和9”在这里让学生展开丰富的联想，说一说生活中数量是8或9的物体。将课堂教学延伸到了课外，让每位学生在说“8、9”的信息中，真真切切地领会了8、9的基数含义。这样设计不仅可以激发学生的学习兴趣，也让学生经历了由物抽象到数的过程。不仅可以培养了一年级学生的表达能力，还拓宽了学生的知识面，更让学生体会到数学就在身边，就在我们生活中。3、在让小朋友扮演动物角色这个游戏中，开始小动物们出来时，学生个个都很兴奋，但张老师光是让学生说，老师来肯定对与错，班上学生没有参与到这个游戏中，我个人认为可以将这些小动物做成头套戴在头上，然后让这些小朋友先自己说一说自己的位置，再让其他小朋友来区分几和第几的意义，可以问“现在一共有几位小朋友？从左往右数小牛排第几？从右往左数小老鼠排第几？从右边起，排在第几、第几、第几和第几分别是谁？”等等。这样师生互问互答、生生互问互答这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。以上是我个人的想法，不当之处，还请批评指正，谢谢！