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《范进中举》第2课时马庄中学武利军教材教法学法教学过程板书设计教学目标范进中举教学重点、难点教学反思说课步骤吴敬梓说教材一教材的地位和作用说教材《范进中举》是九年级上册第五单元第18课，是一篇讲读课文。本文节选自《儒林外史》，是一篇揭露封建科举制度对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。今天我说课的内容是第二课时。知识目标1.分析“范进发疯”的中心环节2.把握两个人物形象——范进和胡屠户3.探究小说主题——批判封建科举制度能力目标培养学生分析、评价小说人物的能力情感目标通过主题探究，培养正确的成才观二教学目标说教材三教学重点教学难点分析范进、胡屠户等人物形象。理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。说教材教学方法1.提问法长文短教导向明确2.情景设置法创设情境引起兴趣3.点拨法启发引导提高效率4.表格法填写表格突出主旨说教法学法说学法1.朗读法朗读片段赏析写作技巧2.圈点法勤动笔墨积极读书3.讨论法积极参与分享合作乐趣教学过程1：创设情境，导入新课2：合作交流，解读探究3：总结反思，拓展延伸4：布置作业说教学过程1创设情景问题导入给你印象最深的是哪一个情节？它为什么能给我们留下深刻的印象呢？环节一：分析“范进发疯”这一段1.学生齐读第5段2.分组讨论3.教师总结归纳范进发疯环节二：分析范进、胡屠户、张乡绅等的人物形象范进形象胡屠户形象张乡绅众乡邻环节三：分析本文的主题2合作交流解读探究疯态昏厥疯跑跌倒疯跑上集夸张讽刺了科举制度对知识分子的毒害及对人的灵魂的扭曲。研讨：范进中举发疯侧面描写老太太的慌报录人和众邻居都吓了一跳众人拉不住烘托范进昏厥的怕人。烘托范进疯跑的飞快。烘托范进疯劲之大。环节一中举前家境贫寒地位低下热衷功名中举后昏厥疯跑跌倒疯走集上对胡屠户的态度和张乡绅寒喧封建新贵世故虚伪可憎可笑十几年,不知猪油可曾吃过两三回家里已是饿了两三天胡屠户的轻侮偷偷赴试研讨：范进形象环节二中举前中举后贺礼称呼长相学问动作经济一副肚肠，一瓶酒七八斤肉，四五千钱现世宝癞蛤蟆贤婿老爷文曲星尖嘴猴腮体面的相貌宗师舍与你的才学又高横披衣服，腆肚子一口啐在脸上骂一个狗血喷头连斟两碗，壮胆手颤起来千恩万谢地低头去猪油可曾吃过几回送东西，送钱嫌贫爱富研讨：胡屠户形象趋炎附势前倨后恭环节二张乡绅圆滑世故乡邻冷漠势利嫌贫攀富结党营私环节二研讨：众人形象变范进抨击了科举制度对封建知识分子的摧残，讽刺了当时科举制度下趋炎附势的人情世态。探讨主题胡屠户乡邻们张乡绅刻画了范进中举时癫狂的丑态和周围各色人等趋炎附势的嘴脸，揭露了封建社会的黑暗现实。环节三3总结反思《范进中举》是《儒林外史》中的著名片段。文章围绕“范进中举”这一中心事件，描述了范进等人的丑态，对我们认识封建科举制度有重要的意义。科举制度是对中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。3拓展延伸1、有人认为：范进中举，大家一片欢喜。而所谓的“大喜”，其实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”。就这一观点，发表你的看法。2、现在高考不再限制年龄，考场上还有七旬老翁，他们比范进还大。我们又该如何看待这种现象呢？4布置作业1、分组编演课本剧2、撰写研究性报告（任选一题或自拟题目）（1）假如范进没有中举（2）范进是科举制度的受益者还是受害者说板书设计范进中举前后（乡邻）不予理会说教学反思教学任务是完成了，但心情并未完全放松第一，课堂上自己讲、说的还是太多，学生对文本的解读还是不够充分。文中夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。第二，拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。第三，小组学习无疑是有着很强的优势，但如果没有实际的任务去引领小组活动，小组就只剩下形式了。在本节课上，小组成员只在寻找对比手法使用时有过一次简单的碰头，似乎热闹，而实际上意义不大，学生并没有在小组活动中获得一定的合作上的快乐，更谈不上互助过程中能力上的提升。说教学反思马庄中学武利军