钳工加工---L形锉削教学设计

教学设计内容：L形锉削授课对象：高一第2学期技能普抽测学生任务目标：1.熟练锯、锉技能；2.达到技能普抽测要求附：教学设计模板（如下）《L形锉削》教学设计【课题】L形锉削【选用教材】《钳工加工技术》【课时】2【课型】实训课【授课对象】【学情简析】高一高考班学生，思维能力强，动手能力欠佳。【教学目标】知识与能力目标:熟练锯、锉技能过程与方法目标:学会编排工件加工工艺情感态度与价值观目标:动手动脑、学练结合【重点难点】重点：面的锉削加工难点：工件尺寸的控制【教学理念】做中学、学中做，通过实践训练，不断提升操作技能。【教学方法】采取循序渐进、由浅入深教学策略，把学生兴趣激发出来，先讲原理和理论，让学生明白，然后进行示范教学，让学生更明白、更自信。运用“示范法、练习法、集中讨论学习法”。【教学平台与资源】标准钳工实训工厂【课前准备】摆放工量具；检查电气设备是否完好正常；互检是否穿好工作服以及工作服拉链纽扣是否整理好；熟悉图纸加工内容，思考加工工艺安排；【教学过程】教学环节师生活动教师预设学生生成课前10分钟检查学生操作、准备工作；贯彻实训工场7S管理制度，做到：课前：安全、素养、节约；课中：整理、整顿；课后：清洁、清扫课中【环节一】任务布置教师阐述、提问：这学期我们进行了锉削技能的专项训练，请大家回忆下，要进行锉削加工，要注意什布置加工任务：L型工件加工学生思考、回答：首先要保证被锉平面的（垂直）度、然后再保证平面度，原因：平面度的保证只需对平面局部锉削加工就可以了，但是如果被锉平面相对基准面的垂直度保证不了，那就要整个平面全部要锉削加工了，这样一来，就会浪费时间，降低效率，所以，锉削加工，首先要保证锉削平面的垂直度，然后进行尺寸控制。【设计意图】自然引入，循序渐进。【环节二】任务分析工艺分析：如上图所示，按照以往方法先按第一步把毛胚外形尺寸加工到位。然后再开始钻工艺孔，加工工件的左上角。最后加工右下角部分。思考其他加工工艺方法工艺分析：如左图所示，先加工基准面A、B，然后加工工艺孔。进行各尺寸面的加工，最后加工右下角。讨论：是否可以先加工右下角？为什么【设计意图】两种加工工艺对比发现，第二种加工工艺比第一种工作量大大减少，提高了加工效率，缩短了加工用事件。【环节三】任务实施与测评下课前15分钟两人一组，按照评分表进行对工件当场批改打分，并互相指出对方在加工中存在的问题比如：锯削、锉削姿势、工量具使用是否规范；教师点评在加工中存在的普遍问题，并及时纠正；按照7S管理，指导学生整理工具并做好卫生打扫。板书设计教学反思回顾本次课堂，有以下几点值得反思：1、锯削、锉削技能贯穿整个技能高考，其效率高低直接影响考试时的进度。2、高效、熟练地锯削、锉削技能必须要求学生熟练掌握。3、对于做得不是太好的学生要及时给予关照，个人能力有高低、水平有差异，还是要以攻心为上，多鼓励，多做心理疏导，争取更大的进步。进行加工工艺安排的左右对比，分析各自优缺点。