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14.《卖火柴的小女孩》教学设计教材简析：本课是人教版义务教育课程标准语文教科书六年级下册第四单元中的第一篇精读课文。课文描写了一个卖火柴的穷女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。这篇童话想像合理、文字优美，情节感人，是对学生进行良好情感培养提高语文素养的好教材。设计理念：依据新课程标准，语文教学应该重视让学生“在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧”的要求，本课教学采用“以读为主”、“尊重差异”、“合作学习”的理念，在教学过程中让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从而尊重了学生的阅读体验，关注了个体差异，体现了语文学科的人文性。一、教学目标（一）知识教学点1、学会本课的10个生字。2、理解课文中重点句的意思。（1）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（二）能力训练点1、培养学生抓住重点词句领悟作者的思想感情。2、指导学生展开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩以及所有受苦受难的穷苦人的同情，而对资本主义社会的憎恨。（四）美育渗透点让学生们体会小女孩的美好愿望，从而珍惜现在的美好生活。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点课文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象。（二）难点课文结尾部分，课文最后一句的深刻含义。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到那“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决方法通过同学之间的讨论和有感情地朗读来加以深入理解。三、学法引导（一）教师教法谈话法，引导学生讨论，感情朗读。（二）学生学法自读自悟，同桌讨论，感情朗读。四、教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过分析词句，领悟中心思想，引导有感情的朗读，升华学生情感。五、学生活动设计讨论重难点问题，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，加深理解。六、教学准备媒体课件七、教学课时两课时八、教学流程第一课时（一）导入新课，揭示课题1、板书课题，启发谈话。同学们一定读过不少童话故事，今天，我们一起来学习丹麦童话作家安徒生所写的童话故事《卖火柴的小女孩》。2、简介作者安徒生（1805-1875）他出生在一个鞋匠家庭里，童年生活非常贫苦，想象丰富，受到全世界广大少年儿童的喜爱。今天我们一起来学习他写的《卖火柴的小女孩》。（二）整体感知，理清线索1、自读课文。要求：读准字音，读通课文，查字典，联系上下文理解词语意思。2、默读课文，了解课文大意。思考：课文写了一件什么事？按什么顺序写的？课文的具体顺序是什么？（课文写了卖火柴的小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头的事，全文按事情的发展顺序写的，具体顺序：卖火柴——擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”部分1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间、地点、当时的天气。）2、作者在描述小女孩的生活情况时，郑重抓住哪些细节描写？而这些细节描写有什么作用？3、交流（反馈）①对小女孩鞋的描写（说明她穷得连鞋也穿不起，还被别人欺负。）②对小女孩头发的描写（说明小女孩是一位很美丽的小姑娘，但是由于贫穷，又冷又饿，她根本没注意到自己的美丽。）③“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。”（作者运用对比来告诉人们，资本主义社会富与穷的悬殊有多大。）④“天快黑了，又下着雪”。（进一步写出小女孩的可怜与孤独。）4、指导朗读让学生有感情地朗读（读出对小女孩的可怜与同情）。（四）布置作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文，进一步领悟感情。第二课时（一）学习“擦火柴”部分1、默读思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老师点拔。）（1）自由读第一次擦燃火柴部分。思考：“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？为什么会出现火炉的幻景呢？第一次：火炉----寒冷----温暖；（她不敢随便取，因为火柴是他们全家的依靠，而且卖不出去还会挨家人打，但她冷得受不了，终于抽出了一根，而又因为多么渴望温暖，所以出现火炉的幻景。）（指导有感情的朗读这一部分，体会小女孩极度寒冷、渴望温暖的心情。）（2）自由读第二次至第五次擦燃火柴部分。用第一次擦燃火柴的学法：先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的幻景。第二次：烤鹅----饥饿----食物；第三次：圣诞树----孤独----欢乐；第四次：奶奶----痛苦----疼爱；第五次：和奶奶飞走----寒冷、饥饿、痛苦----“天堂”；2、小结：因为冷才出现火炉；因为饿才出现烤鹅；因为孤独才出现圣诞树；因为痛苦，才出现奶奶。这些幻想都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的向往，显示了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。3、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（二）学习“小女孩死去”部分1、读后思考：（1）这一段主要写了什么？（小女孩在大年夜被冻死了。）（2）小女孩的尸体为什么“两腮通红，嘴上留着微笑”？（小女孩死去时的神态，说明小女孩是在幻想的幸福与欢乐中死去的。）（3）怎样理解课文最后三段话？（从小女孩死去的神态中证明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想与现实形成了鲜明的对比，再加上“大年夜”这本该得到的欢乐与幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对小女孩的同情。）2、指导学生有感情的朗读。3、指导理解重点句子（课件出示两个句子）(1)“奶奶抱着她，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方去了。”“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”在人们眼里是神仙过的日子，是人间天堂。是不是飞到了天堂呢？（不是）那么，在这里指什么？（死亡）是的，这里所说的那个美好的地方并不是天堂，它意味着死亡。（板书：死亡）．(2)“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。）小女孩只有死，才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见，小女孩的命运——（板书：命运悲惨）小女孩的命运为何这样悲惨，是谁造成的？她生活在什么社会里？——（板书：资本主义社会）（三）围绕中心，学习表达方法1、回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情，以及对黑暗社会的强烈憎恨。）2、同桌讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物。（2）丰富的，合理的想象。（3）过渡自然，富于变化。（四）课外延伸、品读小诗指导学生品读《你别问，这是为什么》。（五）拓展思维、升华情感1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们成长在五星红旗下，生活在温暖的家庭中，应该怎样做呢？（学生自由发言）2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？有兴趣的同学也可以写一写。九、作业设计：1、2、3、十、板书设计：课后反思：飞走（“天堂”）奶奶圣诞树（没人疼爱）（没有欢乐）烤鹅火炉（饥饿）（寒冷）小女孩命运悲惨