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四年级语文下册第三单元基础知识复习检测一、读拼音，写词语。（20分）mànmièténgluóbōtāojiāochāzhǐhuī（）（）（）（）（）xiùhuāménglóngxiāosǎjìjìngwǎnxiá（）（）（）（）（）二、用“\”划掉下面每组词语中加横线字的错误读音，并改正在横线上。（4分）（1）拥挤．（jǐ）绽．开（dìng）鸟巢．（cháo）__________（2）膝．盖（qī）思潮．（cháo）余晖．（huī）__________（3）集．中（jí）曝．晒（bào）徜．徉（cháng）__________（4）胆怯．（qù）赤．道（chì）炫．耀（xuàn）__________三、选字组词。（8分）[晖挥]（）洒春（）[涂除]（）法糊（）[沫抹]（）去泡（）[膝漆]（）黑护（）四、选择题。（6分）（1）下列每组词语都是近义词的一项是（）A.思潮——思绪集中——分开B.重叠——重复节拍——节奏C.仿佛——好像寂静——孤寂D.徜徉——徘徊炫耀——耀眼（2）《繁星》的作者是冰心，原名谢婉莹，她被称作“（）”A.人民艺术家B.泥土诗人C.世纪老人D.童话女王（3）“诗和音乐一样，生命全在节奏。”这是（）的名言。A.戴望舒B.冰心C.艾青D.朱光潜五、在下面的括号里填上恰当的词语。（6分）（）的流苏（）的金晖（）的小草（）的雪花（）的光华（）的衣袖六、根据课文内容填空。（39分）（1）月明的园中，______________，母亲的膝上。（2）哪一颗星没有光？_____________________？哪一次我的思潮里__________________________？（3）天上的风雨来了，_____________________；心中的风雨来了，__________________________。（4）刮的_____是绿的，下的_____是绿的，流的_____是绿的，________也是绿的，（5）诗是人类向未来_________________，是给人类以_________________。（6）诗是强烈感情的____________，它源于宁静中_____________________。七、课内阅读。(7分)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。1.这两节诗选自《》,作者是苏联的。(2分)2.这两节诗运用了的修辞手法,从描写了白桦的美丽。()(2分)A.比喻局部B.比喻整体C.拟人整体3.请续写第二节诗。(3分)八、课外阅读。(10分)美丽的晚霞红红的太阳快要落山了,它收起余晖,只剩下一个柔和。鲜艳的火球,颜色金黄透亮,就是技艺再高的画家也难以描绘。太阳的身影消失了,只剩下一片神奇、美丽的晚霞,令人想到仙境,想到梦幻的世界。我出神地望着,天空仿佛出现了一条龙,金色的龙。它上游下蹿，吞云吐雾,喷吐出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动,飞龙仿佛进入一片森林,看不见了。森林里一棵枝繁叶茂的大树上,飞起一只仙鹤。鹤背上,坐着一个头顶光亮,胡子洁白的老头儿,他还拄着拐杖哩。这不是动画片《哪吒闹海》中的师傅——太乙真人吗?那么哪吒呢,他在哪里?哦,看到了,这不!一个结实强健、系着红兜兜的小男孩,正张开双手,向他师傅飘去。我从幻境中欣赏到了一个又一个神奇的故事,一幅又一幅如画的美景。当我回到现实中来时,晚霞已经消失了。1.用“”画出“我”在幻境里看到的东西。(2分)2.从文中找出下列词语的近义词。(4分)温和—()奇幻—()好像—()坚实—()3.判断下列说法是否正确,对的画“√”,错的画“✕”。(2分)(1)“飞龙仿佛进入一片森林”中“仿佛”一词改为“好像”,句意不变。()(2)“神奇”就是“奇怪”的意思。()4.将文中画“”的句子改写为陈述句。(2分)。四年级语文第三单元试卷分析一、答题情况分析：本套试卷共分为两个部分，一是基础知识检测，二是阅读分析。基础知识共有八道题，第一题是检测学生对本单元生字的掌握情况；二题检测学生对易读错的字音的掌握情况；三是检测学生对同音字的辨析，四是检查学生对本单元近义词、诗歌作者、日积月累的掌握情况；五是考察学生词语的理解；六是考察学生对本单元课文背诵情况；七八是课内外阅读，主要是检测学生的阅读分析能力。二、存在的问题及原因：共性问题1.基础知识的第一题，“看拼音，写词语”，个别同学不够扎实，藤萝、朦胧错的比较多，可见基础知识不牢固2.辨字组词，学生对相同的字难以辨认，有待加强练习；3.根据课文内容填空这道题，个别学生课文背诵不过关，有的同学是会背诵不会写，所以还有待加强学生生字词的积累。4.课内阅读，这两节诗运用了的修辞手法,从描写了白桦的美丽。第二个空出现的错误较多；另外续写诗歌完成的也不是很好。5.课外阅读，从文中找出下列词语的近义词。个别同学马虎，写的近义词不是文中出现的。三、原因分析；1.个别学生对生字的书写掌握得不够扎实。四、补救措施1.在进行生字教学时，对于一些易混淆的字、易弄错的音和一些特殊字的特殊部首都应给予强调，并指导学生记忆。2.讲读课文时，注重课内阅读分析的方法的指导，是学生会阅读，会分析。平时尽量出一些阅读分析的题让学生练习，使之提高阅读分析能力。