搜索
基于网络教-学空间的PBL教学设计课题《身边的金属》学校华侨实验学校授课班级九年级（1）班教师马小小活动时间1周设计意图本项目活动旨在帮助学生利用网络教学空间展开PBL学习，解决初中化学“身边的物质”教学中的重点问题，探索提升学生从身边的物质入手研究物质物理性质及性质与用途间关系的新型教学方式。培养学生研究性学习和自主学习的能力。通过网络环境下的协作学习以及对学习过程的表现性评价来激发学生的探究欲望，从而达到提高学生自主学习能力的目的。教学目标知识与技能1.认识金属与人类生活和社会发展的密切关系；2.了解常见金属的物理性质，知道合金的形成及其优良性能。过程与方法通过搜集、整理资料，小组合作探究等方法培养学生通过自主学习分析解决问题的能力。情感态度价值观培养学生小组合作解决问题的能力，以及敢于质疑、敢于探究的良好品质。教学重难点重点认识金属物理性质的相似性与差异性难点物质性质与用途的关系活动流程设计活动准备小组建设按照学生不同的学习风格和性格特点，将学生分为8个小组，每组5-6人。每组设组长1名，负责组内工作的统筹安排。学习资源网络环境、多媒体设备、通讯工具创设情境提出问题设定项目制定方案问题探讨分工协作成果展示量化评价反思交流空间创建专题网站发现交流问题空间设立项目、研讨项目活动、制定实施方案空间分工协作、研讨，完成任务、整理、合成成果空间展示项目成果，组间互评空间展示、交流《反思心得》项目实施过程项目环节教师活动学生活动教学空间应用设计意图一、创设情境、提出问题1.依托“兰州市城关区教育公共服务平台”，建立网络教学空间。2.创设问题情境——“身边的金属”。3.上传有关身边金属的相关资料，并引导学生开展初步讨论。登陆空间，根据资料分析活动主题，围绕活动主题以跟帖的形式发起探讨。创建项目学习空间、添加学习班级学习空间为学生创设了自主学习环境，各组学生通过查阅资料，发现问题凝练主题，并通过探讨加深对活动主题的理解二、设定项目、制定方案协助学生展开空间学习1.组长负责组内成员的分工、活动计划的制订及整个活动过程的统筹和监督工作。2.各小组选定本组研究的金属，制定研究方案（细化介绍金属哪些方面）。各小组将研究方案上传到项目学习空间空间为每组制定方案提供了讨论环境，便于学生展开同步或异步讨论三、问题探讨、分工协作引导学生进行任务和角色分配（空间活动角色，参考备注）组内根据分工查阅资料，并将查找到的信息分享到空间，展开组内讨论。空间为学生分享资料提供便利，为学生提供讨论平台。空间为学生展开课外研讨提供了可能，为组内互相修改提供了便利培养学生搜集、分析和解决问题的能力协助学生开展活动1.合成本组的金属介绍作品，以PPT或Word的形式呈现2.将制作好的PPT或者Word上传平台与其他组共享，并在教师和同学们的建议下完善和修改。提供了展示学生课外项目成果以及交流的平台。四、成果展示与评价为学生在课堂上顺利开展成果汇报做好前期准备。对学生学习活动和作品现场点评。1.各组选代表展示本组作品。2.各小组间展开互评。各组利用教学空间展示作品利用空间将课外的项目学习成果集中在课内展示，有利于教师点评和组间互评五、反思、交流1.组织学生开展本次项目学习的反思讨论活动。2.给每组作品打分。1.组内人员互评2.各组交流活动收获，反思活动中的不足，并提出宝贵意见。3.在平台发表个人的收获与反思。利用空间发布学生的学习心得。提交评价量表。教学空间有利于跨时空的生生交互备注成果要求：每组提交有关本组选定金属的介绍作品。（均以Word配图或PPT配图呈现）小组角色分配：建议教师在PBL活动设计中要注重引导学生小组分配以下四种角色：（1）讨论发起者。负责组织小组成员开展讨论活动，通过发起话题、提供建议来促使学生展开积极的讨论，同时负责在讨论结束时做总结。可以是教师和组内1位同学共同担任该角色。（2）督促者。每组要配置一个督促人的角色，负责监控小组成员参与活动的情况，及时向教师反馈活动开展的情况和存在的困难。（3）发言者。这是一个小组中所占比例最大的角色，每个发言人需要陈述清楚自己的观点并随时收集资料和信息来支撑自己或伙伴的观点。（4）纠察员。负责分析比较小组成员的观点和意见，提出疑问要求成员给予论证，可将讨论引向深入。组内所有同学均可担任该角色。