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落实要素，提升素养——小学语文统编本三年级下册教材分析统编教材特点单元要素梳理三下教学要点具体课型课例①②③④1统编教材特点统编教材的六大特点：（一）强化文化育人（二）双线组织单元（三）凸显目标意识（四）重视阅读方法、阅读策略的学习运用（五）习作自成体系（六）“课内外一体”的阅读教学体制（一）强化文化育人1.优秀传统文化科学编排2.革命传统教育润物无声1.优秀传统文化科学编排（1）古诗文篇目明显增加（2）“日积月累”分类汇集（3）蒙学读物精心安排（4）古诗词分层掌握（1）古诗文篇目明显增加小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原人教版增加很多，增幅达80%左右。其中，古诗词共编入112首，除义务教育课程标准推荐的75首全部入选外，另选入37首。编入了文言短文14篇，古典名著3篇。（2）“日积月累”分类汇集通过《日积月累》栏目有计划地分类安排优秀传统文化内容，如成语、名言警句、古诗词、楹联、谜语、谚语、歇后语、俗语、蒙学读物、文化常识等，这些内容主要是要求学生背诵、积累。《日积月累》也成为学生感受优秀传统文化、汲取精神养分的重要来源。（3）蒙学读物精心安排《三字经》更具经典性、教育性，文字相对浅易，读起来朗朗上口，就从中直接节选了两段文字作为识字课文《人之初》。《弟子规》较难懂，有些内容不符合现在的价值观，就节选合适的内容安排在语文园地的《日积月累》栏目里，让学生在读读背背中感受其内容，理解上不作过多要求。《千字文》理解起来难度大，生僻字多，但它是历朝历代书法家最喜爱的书写题材，传世作品多，就将其部分内容与综合性学习单元“遨游汉字王国”中的书法欣赏结合起来，引导学生感受《千字文》的文化魅力。（4）古诗词分层掌握112首古诗词分为两个层次，一层作为课文安排，一层安排在“日积月累”栏目中。还有在文后阅读链接里的。总的来讲，小学古诗词教学以背诵、积累为主，在读读背背中自然地感受古诗词的情意美、音韵美。作为课文的古诗词在理解的要求上也是分层要求。低年级：安排的古诗只要求巩固识字、写字，最重要的是能背诵、积累，做到‘囫囵吞枣’即可；中年级：要求了解古诗句的意思，一般对诗人表达的情感不作要求；高年级：教师在引导学生理解古诗文意思的基础上，初步领会诗人所表达的思想感情。2.革命传统教育润物无声统编本教材编入的革命传统教育类课文40余篇。写革命领袖：如《吃水不忘挖井人》《邓小平爷爷植树》；写英雄人物：《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》；写国际主义：如《手术台就是阵地》。诗歌：如《七律·长征》《延安，我把你追寻》；散文：如《狼牙山五壮士》《灯光》；演讲报告：如《为人民服务》；报告文学：如《开国大典》。语文要素：语文学科的基本要素，包括基本的语文知识，必需的语文能力，适当的学习习惯、方法、策略等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。（二）双线组织单元人文主题+语文要素（三）凸显目标意识1.目标呈现明晰2.目标安排有序3.目标落实到位1.目标呈现明晰单元导语页一句话一幅图一个标签成系统、有序列：知识体系+能力体系+训练体系如低年级重点训练朗读正确，二年级开始练习默读，做到不指读、不出声；中年级重点训练有感情地朗读、分角色朗读，逐步提高默读速度，做到一边读一边想；高年级重点训练提高默读速度，学习浏览、扫读等。2.目标安排有序统编教材的许多单元组成板块，从不同侧面，紧紧围绕单元语文要素。单元导语（明确语文要素，提出抽象概念）精读课文（感受、体会、实践语文要素）课后练习（落实语文要素）口语交际+习作（延伸运用语文要素）语文园地（回顾总结提升对语言要素的落实路径）3.目标落实到位（四）重视阅读方法、阅读策略的学习运用统编本教材致力于培养学生的阅读能力，使学生在阅读中学会阅读。在低年级特别注意良好的阅读习惯培养和初步的阅读方法的学习运用。这些阅读习惯和方法的培养、指导，在中高年级课文阅读教学中得到进一步强化，同时还利用语文园地的《交流平台》栏目，引导学生交流讨论，提高认识，形成能力。（五）习作自成体系小练笔、大作文、习作单元，三路并发；有目标、有系列、有抓手，循序渐进；重实践、重过程、重方法，每练必得。全套教材习作单元安排（六）“课内外一体”的阅读教学体制“多读书，读好书，好读书。”统编教材专治读书不足。统编本教材打通课内阅读与课外阅读的联系，将课内的精读、略读与课外阅读统一起来，形成了新的阅读教学体制。（六）“课内外一体”的阅读教学体制《快乐读书吧》从一年级开始每册安排一次，一般安排在前三单元中某一个语文园地之后。与《和大人一起读》比较，它有两点不同：一是完全独立自主的阅读，二是主要指向整本书的阅读。《快乐读书吧》在引导学生课外阅读的过程中，教师要树立“全程指导”的观念，重点帮助学生解决好以下问题：带着什么目的读书？适合读什么书？到哪里去读书？怎样使课外阅读更有收获？怎样促进分享、激励、影响？2单元要素梳理单元人文主题单元要素表达要素一可爱的生灵1.试着一边读一边想象画面。2.体会优美生动的语句。试着把观察到事物写清楚。二寓言故事读寓言故事，明白其中的道理把图画的内容写清楚。三中华传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。四观察与发现借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。五大胆想象走进想象的世界，感受想象的神奇发挥想象写故事，创造自己的想象世界。六多彩童年运用多种方法理解难懂的句子写一个身边的人，尝试写出他的特点。七奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的初步学习整合信息，介绍一种事物。八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事根据提示，展开想象，尝试编童话故事。习作单元本册教材共安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中21篇为精读课文，7篇为略读课文。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。第五单元为习作单元，集中学写想象作文。普通单元构成单元内要素呈现结构3三下教学要点关键词1：积累1.背诵内容增多。2.积累要求提升。3.强调与运用结合。要背诵内容的分类呈现类型课题内容古诗文1.古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》语文园地一《忆江南》5.守株待兔全文9.古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》语文园地四《滁州西涧》语文园地八《大林寺桃花》要背诵内容的分类呈现类型课题内容词语语文园地二AABC式成语：源源不断、念念不忘……ABAC式成语：无忧无虑、无边无际……寓言类成语语文园地七八字成语：兵来将挡，水来土掩不入虎穴，焉得虎子眼见为实，耳听为虚近朱者赤，近墨者黑24.火烧云三种表示颜色的词语要背诵内容的分类呈现类型课题内容日积月累语文园地三文房四宝雅人四好花中君子中医四诊语文园地六知错就改的名言要背诵内容的分类呈现类型课题内容课文片段2.燕子1—3自然段3.荷花2—4自然段11.赵州桥第3自然段（选背）13.花钟第1自然段18.童年的水墨画溪边24.火烧云3—6自然段积累要求的提升和变化例一：上册下册双修饰语生动优美的修饰语——《父亲、树林和鸟》——《燕子》积累要求的提升和变化上册下册词语积累继续结构化呈现1.含有近义词和身体部位的词语2.秋天的成语3.ABAC的成语1.表示颜色的词语，再说几个类似的ABB，事物+颜色，半*半*2.八字成语3.AABC\ABAC的成语4.来自寓言的成语例二：积累要求的提升和变化上册下册关注有新鲜感的语句关注优美生动的语句例三：强调积累与运用相结合上册下册多种方式进行有效积累：摘抄—批注—背诵积累后如何运用：1.直接用。2.仿照写关键词2：想象1.课文中的“想象”2.习作中的“想象”课文要借助“想象”将文字还原成画面，习作要将想象的画面表达出来，两者相辅相成，互为桥梁。课文阅读中的“想象”第一单元：单元导语——试着一边读一边想象画面课文1古诗三首课后习题：结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。课文2燕子课后习题：朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。课文3荷花第四自然段就是依据眼前所见展开的想象。习作中的“想象”第五单元：单元导语——1.走进想象的世界，感受想象的神奇2.发挥想象写故事，创造自己的想象世界。课文1小真的长头发想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？看谁的想法更奇妙、更有趣。课文2我变成了一棵树1.说说你觉得哪些想象有意思。2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？交流平台大胆想象有意思，很奇特，可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。初试身手按手印，画出想象出的事物。选开头，展开想象，接龙编故事。习作例文1一支铅笔的梦想铅笔还会有哪些梦想？习作例文2尾巴它有一只猫你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。习作5习作8奇妙的想象这样想象很有趣大胆想象，创造属于自己的想象世界。想象动物失去原来主要特征后的生活，编一个童话故事。关键词3：思辨1.阐明观点，说清理由2.学习寓言，辨明道理下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。——《鹿角和鹿腿》文后习题池子和河流的观点，你更赞同哪一种？——《池子与河流》文前阅读提示该不该实行班干部轮流制？——第二单元的《口语交际》阐明观点，说清理由学习寓言，辨明道理读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错在哪里？——《守株待兔》文后习题从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？——《陶罐和铁罐》文后习题1.给充分的时间和空间，让学生拥有表达自己的机会；2.给予充分的鼓励和支持，让孩子拥有表达自我的勇气；3.给予有效的引导和帮助，让孩子能够准确的表达自我；思辨：思维的生长点关键词4：图表1.图表用于梳理文脉2.图表用于有序表述3.图表用于资料搜集4.图表用于习作准备图表用于梳理文脉——《纸的发明》——《蜜蜂》图表用于有序表述——图表用于口头介绍图表用于有序表述——图表用于故事复述图表用于资料搜集图表用于习作准备——习作1《我的植物朋友》——习作7《国宝大熊猫》——习作4《我做了一项小实验》关键词5：活动综合性学习活动——中华传统节日1.小组分工合作2.搜集整理信息3.集体分享展示制定方案：商量分工合作提取信息：搜集整理补充完善展示方式：写作文尝美食写春联讲故事背古诗……关键词6：勾联1.上下册的勾联2.单元间的勾联3.前后文的勾联1.上下册的勾联上册下册关键句的位置与作用关键语句即中心句，位置一般在开头和结尾，也有在中间的。抓住关键句作用：1.理解一段话的意思。2.概括一段话的意思。3.让表达更加有序。1.上下册的勾联上册下册理解词语与句子的方法相似1.结合生活经验。2.联系上下文。3.查查资料。4.向别人请教。1.上下册的勾联上册下册编童话故事角色：动物时间：自定地点：自定发生什么故事：失去主要特征或者与原来相反后的生活遭遇1.上下册的勾联上册下册观察习作的变化观察方法：看、听、摸、闻观察内容：一种植物写作重点：观察到的+感受到的1.上下册的勾联上册下册修改符号的增加改正增补删除对调移动2.单元间的勾联第六单元第七单元——第六单元的