醉翁亭记课堂实录刘洋

《醉翁亭记》课堂实录一、解题导入，简介作者（课件展示。）醉翁亭记欧阳修师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。一、二，齐。（生齐读题目）师：记在这里是什么意思（一生回答记叙）师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢学了这篇课文，我们就知道了。（课件展示。）欧阳修简介欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。欧阳修是唐宋八大家之一。他的文学主张是“言简而意深”。师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。自号醉翁，晚年又号六一居士。他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。二、整体感知，疏通文意师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。（老师娴熟诵读。生热烈鼓掌。）师：同学们齐读全文，读出自己的感情。“环滁皆山也”，读！（学生齐读）师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读“悔”。这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段，我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。“环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都”的意思生1：“皆”表示“都”的意思师：对，划出这个字，做批注。欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释生2：“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。师：这位同学说得很准确。滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”美景出现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢生3：酿泉要画上去。生4：醉翁亭也要画上去。师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词生5：根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。师：你找准了水的位置。那么，水流的大小，我该怎么把握呢生6：从“泻”字可以看出，水流要画大些。师：哦!你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！（师简笔画水，板书“水”。）在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢（一生上台画亭子）台上的同学作画，台下的同学齐读写醉翁亭的句子。“峰回路转”，读。（众生齐读）哪些词语对于画好亭子至关重要，请你们找出来，谁来生（杂）：翼然、临于泉上。师：台上的同学画好了。我们来看一看，根据“翼然”，像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来；“临于泉上”，临，靠近的意思，应画在水源边（师稍作修改，使画面更美，板书“亭”。）刚才我们合作，寥寥数笔就勾勒出了一幅山水画，把语言变成画面，美啊！师：“作亭者谁”“作”，怎么讲大家的学习习惯特别好，都在不停地作笔记。“作”——生（杂）：建造、造。师：建造亭子的人是山里面的一个和尚，叫智仙的。名之者谁“名”生（杂）：命名。师：给他命名的人是谁太守也。“太守与客来饮于此”，“于”是一个重要的虚词。（几名学生回答“在”）师：太守与宾客在这里饮酒。“饮少辄醉”，辄——生（齐）：就。师：喝一点点就醉了，并且他的年岁又是最高的，“故自号曰醉翁也”，所以自己称呼“醉翁”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”请一个同学说说这句话的含义。生7：醉翁的情趣不在于饮酒，而在于欣赏山水的乐趣。领会在心里，寄托在喝酒。师：你回答得十分准确。“山水之乐，得之心而寓之酒也。”这个同学把后面这句话也说清楚了，山水的乐趣，寄托在酒上，陶醉在心里啊！（课件展示第2自然段。）师：第二段又有怎样的风景和画面呢大家先齐读一遍。（幻灯②）（课件展示。）我从“_______”这句话，看到了________的画面。师：请同学们找文中的关键句子，按照这个句式表达。生8：我从“风霜高洁”一句，看到了秋天的风景，霜一片洁白啊！生9：我从“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”一句，看到了春天繁华盛开，幽香弥漫，夏天树木滋长，一片浓荫。生10：我从“水落而石出”一句，看到了冬天宁静的风景，水位下降了，石头裸露出来了。师：你们描绘的山间景色，丰富了欧阳修的语言，学语文就应该这样。带着对内容的理解，我们齐读这两段，读出美景。（生齐读1、2段）三、以读代析，品读课文师：内容读懂了，我们还要读出语言的味道。看屏幕（幻灯③），老师把第一段进行了“变形”，“变形”以后，能帮助我们读出味道。（课件展示。）环滁……皆山也……。望之蔚然而深秀者，琅琊也。水声潺潺而泻出两峰之间者，酿泉也。有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁山之僧智仙也。名之者谁，太守自谓也。太守……饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。师：首先，我们要读出自问自答、自得其乐的味道。有同学会问，除了“作亭者谁山之僧智仙也。名之者谁太守自谓也。”是一问一答，其他哪有提问和回答啊！别急，我先给大家演读一遍：环滁——是什么呀皆山也。望之蔚然而深秀者——是什么呀琅琊也。有自问自答的韵味吧！好，同学们也来体验一下，和欧阳修一起自问自答、自得其乐。环滁——读！（生齐读第一段）师：要想更好的读出这种自问自答的韵味，我们要借助语调和语气这两种朗读方法：提问用怎样的语调生（齐）：升调。师：环滁（升调朗读），而回答的最后一个字“也”就要读出判读和舒缓的语气---皆山也。（舒缓的语气和表情）请同学给大家示范读二句。生11：环滁---皆山也。望之蔚然而深秀者，琅琊也。师：你的语调和语气把握得很好。你也来读一读。生12：渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者----酿泉也。有亭翼然临于泉上者---醉翁亭也。师：你的声音真美，就像潺潺的流水。（众生笑）师：我们来一个“二部轮读”，这部分同学读每一句的前半部分，用升调读出提问的味道，这部分同学读带“也”的句子，读出判断和舒缓的语气。我来做指挥。(两部分同学轮着读，读得抑扬顿挫，学生读得很开心。)师：（手指板书，山—水—亭）醉翁亭像一个精美的礼品层层打出，周围的环境又这么美，我们应该带着怎样的心情去读啊生（杂）：惊喜、快乐、开心……师：对，作者和读者的心情都应该是惊喜的，好，读出我们的惊喜。看书本，把第一段完整地读一遍。（生齐读第一自然段）师：第二段怎么读呢，第二段的节奏变化很有味道。对偶句，如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”可以读得节奏鲜明，富有跳跃感，散句就可以读得从容舒缓了——“晦明变化者，山间之朝暮也。”（两种句子，老师读出鲜明的变化。）我先读一遍。（师示范读第二自然段）师：这种节奏变化的朗读，是不是感觉，原来语言是有音乐美的。请同学读一读。对偶句读得节奏鲜明，散句读得从容舒缓。（一生读）师：你读出了音乐美。（师再动情示范最后一句“而乐亦无穷也”，此学生体会后再读最后一句。）师：嗯,大有进步！谁还来读一读（一生读）师（动情）：你是赵忠祥第二，你的声音太美了，非常有磁性，读出了快乐。（众生笑）师：全班同学都来齐读一遍，读出音乐美，读出快乐！（生齐读第二自然段。师再次范读最后一句，全班再读最后一句。）四、立体探究关键句。师：这是一篇脍炙人口的名作，其中有一句话更是耳熟能详，齐读红色这句话。醉翁，读。（幻灯④）（课件显示第1自然段。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”用红色标示）（生齐读。）师：这句话字面上的含义我们已经明白了，请大家联系欧阳修当时的处境和心情，谈谈你对这句话的理解。生13：这句话表达了欧阳修对琅琊山的山水美景有赞美和欣赏之情。生14：写出了欧阳修被贬滁州时随遇而安的心境。生15：表现了欧阳修的豁达、洒脱。师：你们说得真好，都联系了欧阳修当时的处境和心情，你们都是欧阳修的知音啊！“醉翁之意不在酒”沿用至今，已经固定成一个成语，含义也发生了变化，哪位同学知道它现在的含义。生16：是不是指思想与言行不一致师：有那么一点意思，谁还能说得更准确一点好，这个同学帮你，请坐！生17：就是说人生的乐趣不在乎物质上的享受，只在乎精神上的享受。师：你是结合本文来理解的，理解得很到位。现在的含义，到底是什么（全班同学都答不上来）师：我给大家造个句子。美国攻打伊拉克，他醉翁之意不在酒。生18：是不是指他表面上做的和他心里面想的不一致。就是说他做这件事情背后还有更深的含义师：十分准确，掌声送给他。（出示课件，显示“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。幻灯⑤）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”本意是说，醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水风景。后来表示，本意不在此而在别的方面。师：同学们齐读。（学生齐读“醉翁之意不在酒”的本意和引申义。）师：以后说话、写作，需要表达这个含义，你就简洁地说：醉翁之意不在酒。言简而意深嘛！五、指导背诵，积累语言师：最后，我们完成本节课的最后一个任务，背诵前两段。我给大家推荐一个背诵的好方法，大家看黑板，根据关键词来背诵。下面给大家几分钟时间，大声地把这两段话背诵下来。（生自由背诵）师：好，大家暂停。上课前我看了咱们学校的资料，知道咱们学校正在开展读书月活动，那今天我们就来吟诵经典。全班起立。（生全体起立）师：我们全班把这两个自然段好好地吟诵一遍，读得气势非凡，好不好生（齐）：好。（生齐背诵）师（声音高昂）：而乐亦无穷也。生（跟背）：而乐亦无穷也。师：请坐。我从你们的脸上读出了高雅，腹有诗书气自华。现在展示个人的背诵，第一自然段谁来这位同学想背，我看出来了，你来自我陶醉地背一背。（生站到讲台前背诵第一自然段，不太流畅。）师：我们帮帮他。（个别句子需同学的提醒）师：这位同学很有勇气，是第一个上来背诵的。我更要表扬的是全班同学，大家并没有闲着，也跟着他一起背诵。第二自然段，谁上台（一生上台背诵第二段）师：我们读了欧阳修的简介，他曾经屡遭贬谪，但《醉翁亭记》中的欧阳修不仅不失意，而且还自得其乐“醉能同其乐，醒能述以文者，庐陵欧阳修也”，那他是怎么同其乐的呢我们下节课再学习。谢谢大家。(该课获2010年广东省文言文课堂教学大赛一等奖刘洋／执教整理)执教感言巧设角度，以读代析刘洋《醉翁亭记》是一篇经典的文言美文，是欧阳修的代表作，语言晶莹润畅，格调别具清丽，所以在教学设计时，我避免繁琐的分析，直接与语言“亲密接触”要让学生真切地感悟作品的美，受到美的熏陶和感染，真切地体悟作者愉悦旷达的心境。因为我上的是第一课时，所以我对课文是这样裁剪的：只上前2段，把它读透，直至背诵下来。这样处理，后来证明是成功的：目标明确，内容适中，一课一得。导入我采用的是解题导入法，既能直奔课文内容，又能带给学生学习的“盼头”，简洁明快。这使我反思有些导入或脱离文本，或绕弯子，或繁琐冗长，既浪费宝贵的课堂时间，又难以真正激起学生的阅读兴趣。简介作者时，我特意强调作者屡遭贬谪，并点明这篇千古名作就是在作者贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐时所写。做好铺垫，便于学生在后面的学习中领悟并诵读出作者的心境。疏通前2段的文意，我采用的是传统的教学方法——串讲。但串讲也能讲出别样的精彩，因为我对课文内容相当娴熟，能背诵，能背讲，并借助激情的语言和生动的肢体动作，所以同样能把这种看似枯燥的教学方法演绎得得有滋有味。语文老师练就一身过硬的串讲功夫，变枯燥为绘声绘色，学生是不会拒绝这种传统的教学方法的。在串讲的过程中，我借助简笔画，把语言文字还原成一定的形象、印象、意象。这里面有理解、表达的过程，有走向视界融合的过程，有跟学生的生活体验结合的过程。或许，这就是初步达到诗意语文的境界吧。词句的含义疏通好了，读出语言的味道也就有了坚实的基础。我巧设角度，从三个角度读：读出自问自答的韵味；抓