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第一章普通话和普通话水平测试本章教学重点：一、普通话的含义二、普通话测试相关内容第一节普通话和推普工作一、普通话的含义普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的标准语。“普通”是“普遍通用”的意思，不是“普普通通”的意思。具体含义是：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。“以北京语音为标准音”是语音方面的规范。任何一种共同语，其语音只能以某一方言点的语音作为标准，而不能以几个方言点或拼凑而成的语音作为标准，否则，人们将难以遵循和把握。以北京语音为标准，是历史的选择。但并不意味着北京话的任何一个语音成分都是标准音。北京话中的一些土俗成分和异读等，都不能进入普通话。“以北方方言为基础方言”，是词汇方面的规范。以北方方言为基础方言的普通话，也是历史形成的。从夏商周一直到元明清，中国政治、经济、文化的发展，重心一直在北方。北方方言的覆盖区域最广，使用人口最多（约占汉族总人口的70%），其词汇普及到全国各地。普通话以北方方言为基础方言，并不意味着北方方言中所有的词语都是普通话的成分。普通话既要排除北方方言中的一些土俗成分，也要有选择地吸收其他方言、古代汉语和外国语言中的词语，并不断创造新词新语，来丰富自己的词汇。“以典范的现代白话文著作为语法规范”，是语法方面的规范。要特别注意“白话文”、“现代”、“典范”三个关键词。“白话文”是相对“文言文”和“半文半白”的文章而言的，同时也排除用方言写成的文章；“现代”是相对“古代”而言的，表示了汉语发展的最新阶段和最新状态；“典范”是相对于“一般”而言的，强调经得起推敲和社会公认。只有那些优秀的文学作品或学术论文、经过集体构思撰写修改而成的重要文件或论著才可以作为普通话的语法规范。二、普通话的语音构成这一部分知识比较专业，中文专业的学生在“现代汉语”课程中以学过，对于其他专业的学生来说比较深，所以只需简单介绍几个概念即可。音节：是人们在听感上自然感到的一个发音片段，是语音结构的基本单位。在汉语中，一般来说，一个汉字只记录一个音节。如“推广普通话”在书写上是5个字，记录了5个音节。但也有例外的，如“儿”这个字，如果用来表示“儿化”，就不记录音节。“小孩儿”在书写上是3个字，但只有2个音节，“儿”只表示第二个音节末尾的卷舌动作。按照传统的分析方法，每个汉字的字音（一个音节）由声母、韵母、声调3个部分组成。例如，“便”，声母是b，韵母是ian，声调是去声。声母：普通话共22个声母，其中21个辅音声母，1个零声母。b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r。韵母：音节中声母后面的部分。39个韵母，分3类：单韵母，10个，a、o、e、I、u、ü、ê、ɿ、ʅ、er。复韵母：13个，ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。鼻韵母：16个，an、en、in、ian、uan、uen、ün、üan、ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。声调：汉语中每个音节的高低升降，叫声调，一个音节一般写成一个汉字，因此声调也叫“字调”。普通话共有阴平、阳平、上声、去声4个声调。三、江苏方言概况我校学生重要为江苏籍学生，所以有必要介绍一些江苏方言情况，以便使学生了解自己方言情况，对省外的同学有针对性地介绍他们所持方言特点。七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、闽方言区、粤方言区、客家方言区。方言之间的差异，主要表现在语音上，词汇方面的差别较小，语法上的差异更小。江淮方言区：扬淮片、南京片、通泰片吴方言区：苏州片、常州片北方方言区：徐州片、赣榆片具体的语音特点及所含方言点见课本第9页——12页。第二节普通话水平测试由于我校学生都要参加普通话水平测试，所以本节是第一章的教学重点，要向学生讲清楚有关测试的所有内容。一、测试的性质、目的普通话水平测试侧查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参考性考试。它为应试人提供普通话水平测试等级证书，是应试人使用单位对其普通话水平进行评估的依据。二、测试的内容、范围测试内容包括普通话语音、词汇、语法。三、测试方式、项目和等级划分以口试方式进行。江苏省测试项目有四项：读单音节字词，读多音节词语，朗读短文和命题说话。总分100分。等级划分：普通话水平等级分为一级、二级、三级，一级最高，每一级中又分甲等和乙等两个等次。具体等级要求见课本第15页。四、测试试卷的构成和评分课本第16页——18页。这一部分需要跟学生逐条分析清楚，如什么叫语音错误，什么叫语音缺陷，停连不当和朗读不流畅的区别是什么等，让学生在学习这门课之始就对普通话测试的各项要求有一个全面的了解。模拟测试一、二项，课本第22页样卷。第二章字词音读训练第一节普通话声母训练一、普通话音节训练方法普通话和方言之间的差异表现在语音、词汇、语法各方面，语音方面尤为突出。普通话音节和方言音节的差异在声母、韵母和声调上都有体现：声母方面，方言中某些音可能是不加区别的，如南京话中的n和l，但普通话中却能区别意义；韵母方面，方言中的某些韵母和普通话不同，如盐城话“好”的韵母和普通话就有很大差异；声调方面，同一调类的字，方言和普通话在调值上可能有很大差异。另外，即使是相同的音，方言和普通话的拼合规律也可能存在差异。学习普通话，需要下大力气学习普通话中有而方言中没有，或者普通话中区分而方言中不加区分的音。学习普通话语音包括发音和正音两方面。发音准确是语音学习最基本的要求。如果发音不准，又没有得到及时纠正，反复练习只能强化错误，对学习普通话不仅无益，反而有害。我们要通过有效的训练，使语音达到标准或比较标准的程度，在此基础上通过声韵拼合规律或偏旁类推等成系统地掌握字词的读音，则可以收到事半功倍的效果。发音训练应该在专业教师或普通话水平较好的人士指导下进行；正音是一种记忆训练，需要学习者日积月累。二、辅音的发音要领除了零声母，普通话的声母都是辅音。影响辅音音质的因素主要有发音部位和发音方法。根据我校学生的实际情况，我们重点讲解21个声母的发音部位，一些难点音的发音方法贯穿在发音部位中讲解。双唇音：b、p、m，上下唇阻塞气流而形成的音。唇齿音：f，上齿和下唇接近，阻碍气流而形成的音。舌尖前音：z、c、s，舌尖抵住或接近上齿背，阻碍气流而形成的音。舌尖中音：d、t、n、l，舌尖抵住上齿龈，阻碍气流而形成的音。舌尖后音：zh、ch、sh、r，舌尖抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的音。舌面音：j、q、x，舌面前部抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的音。舌根音：g、k、h，舌根抵住或接近软腭，阻碍气流而形成的音。重点讲解以下几个难点音：f和h的发音部位要掌握，有些方言中这两个音不分。鼻音n和边音l，发鼻音时，发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过发出鼻音。发边音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软腭上升，阻塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边或一边通过发出边音。学习者可采用捏鼻子的方法反复感受、训练鼻音和边音的区别。zh、ch、sh、r四个翘舌音，舌头的位置一定要摆放准确。很多同学在发翘舌音时舌头没有翘起来，发音时带有很明显的摩擦声，没有放到硬腭前部这个位置。三、声母及其读音具体的发音部位和发音方法的描述见课本第32页——34页。四、普通话声母辩正普通话语音系统中许多声母在方言中发音容易混淆，但她们具有区别意义的作用，学习普通话，必须掌握这些具有区别意义作用的声母的发音。（一）n和l的发音训练，见课本第36页——37页。（二）n和l的正音训练，见课本第37——40页。（三）z、c、s和zh、ch、sh的发音训练，见课本第40——43页。（四）z、c、s和zh、ch、sh的正音训练，见课本第44——46页。（五）f和h的发音训练，见课本第46——48页。（六）f和h的正音训练，见课本第48——50页。（七）r和l的发音训练，见课本第50——51页。（八）r和l的正音训练，见课本第51——52页。（九）j、q、x和z、c、s的发音训练，见课本第53——54页。（十）j、q、x和z、c、s的区别，见课本第54——55页。训练方法：1、一学生读，其余听辨，指出不正确发音。2、学生带读，跟读学生发现错误立即纠正。3、教师范读，指导发音，强调一些容易读错的音。4、教师带读，指导读字词的语速和节奏。5、同桌互相听读，记录有疑问的发音。第二节普通话韵母训练一、韵母及韵母的分类普通话共有39个韵母。普通话韵母主要由元音构成，有的韵母由元音加鼻辅音构成。韵母按结构可分单韵母、复韵母和鼻韵母三类。（一）单韵母由单元音构成的韵母叫单韵母。单韵母共有10个，其中7个是舌面元音，两个是舌尖元音，er是卷舌元音。单元音的发音特点是发音时舌位、唇形及开口度始终保持不变。1、舌面元音韵母发音时，舌面较高的部位叫“舌位”，口腔开合的程度叫开口度。舌位可抬高降低，可伸前缩后，开口度可大可小，唇形可圆可扁。7个舌面元音韵母的具体发音情况见课本第56——57页。2、特殊元音韵母3个特殊元音韵母的具体发音情况见课本第57——58页。卷舌元音er是方言区人学习普通话的难点音之一，关键是把握好发e的同时，舌尖向硬腭卷起，当开口度不对时，这个音就不会发准确。（二）复韵母复韵母由复元音构成。普通话有13个复韵母。复元音的发音是由甲元音的发音状况（开口度、舌位、唇形）快速向乙元音的发音状况过渡。复元音发音时唇形都有变化，舌位的高低前后、口腔的开闭、唇形的圆展，都是逐渐变动的，不是突变的，跳动的，中间应该有一串过渡音，同时气流不中断，中间没有明显的界限，发的音要形成一个整体。13个复韵母的具体发音情况见课本第58——59页。（三）鼻韵母普通话共有16个鼻韵母。鼻韵母由元音和鼻辅音韵尾构成。鼻韵母的发音特点是：第一，元音同后面的鼻辅音不是生硬地拼合在一起，而是鼻音色彩逐渐增加，这样逐渐地由元音的发音状态向鼻辅音过渡，最后，发音部位闭塞，形成鼻辅音，第二，鼻辅音韵尾发音时，除阻阶段不发音。讲解韵尾n和ng的发音方法，见课本第60页。二、韵母辩正（一）鼻韵母an、en、in和ang、eng、ing的发音训练，见课本第60——65页。发音时注意前面所学过的声母的发音。（二）分辨an和ang，en和eng，in和ing多数方言区人学习普通话韵母最难分清的是en和eng，in和ing这两对前后鼻音韵母，要分清这两对韵母首先要发准n、ng两个韵尾，掌握它们的发音部位。然后再记住哪些字的韵母是n尾，哪些字的韵母是ng尾。苏北有些方言点an和ang不分。具体分辨方法见课本第65——69页。（三）鼻韵母ian和üan、eng和ong的发音ian和üan这一组鼻韵母的差异主要是在韵头上：一个是扁唇音，一个是圆唇音。相比较而言，ian的韵头i要比üan的韵头ü发音要略微松一点。eng和ong的发音差异比较大，容易分辨，问题是方言区人很容易把“风”feng读成fong，要改变这种不准确的读音并非难事，只要记住一条规律：普通话声母b、p、m、f不能和ong构成音节，凡读错为bong、pong、mong、fong的音节，它们的韵母都应该读eng。（四）前响复韵母ai、ei、ao、ou学习前响复元音要注意四点：1、不要发成单元音，要有动程。受方言影响，许多江苏人容易不前响复韵母发得像单元音，这点尤其要注意。2、要准确掌握开头元音的舌位。3、收尾的元音音素不要发得过于突出。前响复元音收尾的元音只有i和u（o）两个，相对起点元音来说都比较轻短模糊，终点也不确定，舌位比i、u稍低，实际上停于松i和松u的位置。4、要掌握复合元音的发音要领。复合元音都是从一个元音的舌位向另一个元音舌位滑动。发音训练时为了充分体会舌位移动的过程，移动的幅度可以适当加大，滑动的速度可以放慢。（五）后响复韵母ia、ie、ua、uo、üe学习后响复韵母要注意以下三点：1、不要发成单元音，要有动程。2、要准确掌握开头元音的舌位