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青少年生活事件量表(ASLEC)编制的目的和背景：自30年代H·Selye提出应激(stress)的概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注。1967年Holme和Rahe编制了第一份包含43个项目的社会再适应量表(SRRS)川，开辟了生活事件量化研究的途径。由于不同民族、文化背景、年龄、性别及职业群体中生活事件发生的频度及认知评价方式的差异，针对特殊群体的生活事件量表也相继问世。国内80年代杨德森和张明园教授等结合我国国情先后编制了两份生活事件量表，两份量表各有特色，已被多项研究引用。作者在综括国内外文献的基础上，结合青少年的生理心理特点和所扮演的家庭社会角色，于1987年编制了青少年自评生活事件量表(AdolentSelf-RatingLifeEventsCheckListASLEC)，经过对1473名中学生的测试，证明该量表有较好的信度和效度，现已用于多项研究。适用范围：适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定。信效度检验结果：作者对1365名中学生（初中生816名，高中生549名），平均年龄14.6±3.4岁，男女生分别是822名和543名，进行测试，并对108名学生1周后进行了再测验。1.内部一致性各事件评分与总分间的相关系数从0.24到0.57，平均为0.45。ASLEC的Cronbachα系数为0.85。2.分半信度用奇偶分半的方法，将27个事件分成两部分Spearman-Brown校正分半信度系数为0.88。3.重测信度两次测试各事件和ASLEC总分经T检验均无显著性差异，各事件平均相关系数为0.50，总分两次测验间的相关系数为0.69。4.构想效度：主成份因子分析显示ASLEC可用6个因子来概括。I人际关系因子包括条目1，2，4，15，25B学习压力因子包括条目3，9，16；18，22l受惩罚因子包括条目17，18，19，20，21，23，24N丧失因子包括条目12，13，14V健康适应因子包括条目5，8，11，27VI其他包括条目6，7，23，2406因子可解释全量表44％的变异。5.效标关联效度ASLEC总分与应对方式问卷中消极应对分(r=0.31)和心理控制源量表(CNSIE)中外控分(r=0.22)呈显著正相关关系。此外，ASLEC总分对焦虑自评量表(SAS)评分(B=0.29)和抑郁自评量表(SDS)评分(B=0.20)有显著的预测作用。使用和统计方法：ASLEC为一自评问卷，由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依研究目的而定，可为最近3个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否，若未发生过仅在未发生栏内划“了”，若发生过则根据事件发生时的心理感受分5级评定，即无影响(1）、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5）。完成该量表约需要5分钟。统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分，事件未发生按无影响统计，累积各事件评分为总应激量。若进一步分析可分6个因子进行统计。应用价值和理论意义：该量表有以下特点(1)简单易行，可以自评也可以访谈评定；(2)评定期限依研究目的而定，可以是3，6，9或12个月，(3)应激量根据事件发生后的心理感受进行评定，考虑了应对方式的个体差异；(4)ASLEC仅包含青少年时期常见的负性生活事件；(5)ASLEC有较好的信、效度；(6)统计指标包括发生频度和应激量两部分。该量表可用于精神科临床、心理卫生咨询和心理卫生研究，对于研究青少年心理应激程度、特点及其与心身发育和心身健康的关系有十分重要的理论意义和应用价值。青少年生活事件量表过去12个月内，你和你的家庭是否发生过下列事件？请仔细阅读下列每一个项目，如果发生过，根据事件给你造成的苦恼程度选择“没有、轻度、中度、重度、极重”。1.被人误会或错怪2.受人歧视冷遇3.考试失败或不理想4.与同学或好友发生纠纷5.生活习惯（饮食、休息等）明显变化6.不喜欢上学7.恋爱不顺利或失恋8.长期远离家人不能团聚9.学习负担重10.与老师关系紧张11.本人患急重病12.亲友患急重病13.亲友死亡14.被盗或丢失东西15.当众丢面子16.家庭经济困难17.家庭内部有矛盾18.预期的评选（如三好学生）落空19.受批评或处分20.转学或休学21.被罚款22.升学压力23.与人打架24.遭父母打骂25.家庭给你施加学习压力26.意外惊吓，事故27.如有其他事件请说明