《小学教育研究方法》教学大纲

1小学教育研究方法教学大纲课程总学时：48学时（含实训课15学时）周学时数：3学时学分：3学分课程类型(必修/选修)：必修专业课开课系（院）：临沂大学教师教育学院课程负责人：孙成明一、教学目的与要求1.教学目的《小学教育研究方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是五年制小学教师培养的必修专业课，是融通高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究的桥梁，也是联系基础教育改革与发展的纽带。学习和掌握小学教育研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善初等教育科学的理论体系；对实现“具有初步科研能力、主动适应基础教育改革与自我专业发展要求的全科综合型小学新师资”的培养目标，都具有重要价值意义。《小学教育研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国小学教育与儿童心理研究的实际，主要阐述了教育科学研究的基本理论框架，较系统地介绍了各种主要教育研究方法，其教学目标是使学生树立正确的教育科研观和方法论，初步掌握具体的教育研究方法与技能，提高解决小学教育问题的研究能力，为区域小学教育培养高素质的新型师资。2.教学要求（1）通过学习，让学习者了解教育研究的一般原理，基本熟悉教育研究的科学步骤和主要研究方法。（2）通过学习，不仅提高师范生的教育科研修养和理论分析能力，而且帮助他们掌握教育科研的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行教育调查，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。（3）结合教育实践，在应用教育科学理论和解决教育实践问题的过程中，培养学生的科研意识和能力。具体包括：2第一、问题意识及定向的能力，即要立足于教育改革的实际需要，客观地把握所要研究的某一个领域研究的前沿重大理论和实践问题。选题上体现现实性和创造性的结合，实践价值与学术价值统一。第二、整合的意识与理论思维的能力。不仅能运用个人已有知识、理论和科学的思维方法，透彻分析、认识研究对象，提出新观点、新见解和新问题，而且从历史、现实和理论三个纬度对所研究的事物进行整体理解和把握。第三、实践的意识以及动手实践的能力。立足教育实践搞科研，能够积极主动地通过实践练习把教育科研理论转化为教育研究操作技能，通过参与实际课题的研究把科研技能提升为科研能力。第四、合作意识与协作研究的能力。在由教育行政干部、研究人员以及学校教师组成的优势互补的科研群体中，相互学习，团结协作，充分发挥每个人的主动性、创造性。（4）通过学习，不仅了解当前国内教育改革信息以及一定领域的前沿研究课题，激发从事科学研究的热情，培养研究意识，而且培养勇于探索创新、实事求是、严肃认真的科学态度。二、课程结构与特点本课程共十个单元。它按照课题研究的实际程序步骤，依次介绍了课题立项前的选题、文献检索、形成假设以及制定研究计划等四个环节；课题实施过程中收集研究资料的基本方法；课题结题收尾阶段的研究资料的整理、分析以及研究结果撰写等三个步骤，形成了一个“环环相扣”的总体知识结构（我们称之为“大知识结构”）；此结构框架为我们勾勒出一个完整的课题研究过程，即从总体告诉我们“如何做好一个课题”。本课程的单元结构，其知识结构的特点也较为明显。首先是“概念－特点－类型（是关于是什么的知识），接着是意义、作用、功能（是关于为什么的价值性知识），最后是程序、过程、方法（是关于怎么做的操作性知识）”；三类知识“环环相扣”，形成了本单元知识结构（我们称之为“小知识结构”）；它从具体环节层面上告诉我们“如何选一个好课题……”。如果我们在每一单元的教学过程中，都贯彻“必须理解好这一大一小两个‘知识结构’”，都彰显“必须训练好这一总一分两个‘如何做课题’”；我们就能够逐步实现课程目标的“螺旋式上升与融通性感悟”。在“大小”知识结构的基础上，我们创立了“大小”两种作业方式。大作业：在单元二选题阶段，每人给自己选定一个研究课题；然后在以下单元的学习时，根据课程的相应内3容，充实、完善自己总作业课题的相关内容（比如，根据“选题”的要求，完善调整的研究选题，利用教育观察法，为自己的大作业课题搜集数据资料等）。小作业：即与课堂学习内容相联系的“小课题、小论文、小论坛”活动。三、教学内容及学时安排第一单元小学教育研究方法的一般原理[教学目的与要求]要求学生理解并掌握小学教育科学研究的内涵、类型，了解教育研究方法发展的历史及新的研究趋向。在知识学习、技能练习、实践作业过程中，引导学生养成良好的科研意识与习惯；形成相关的科学精神与品质。[教学时数]3学时。[主要内容]主题一小学教育研究方法的内涵一、什么是教育研究二、小学教育研究方法的内涵主题二小学教育研究方法的类型一、根据研究的水平分类二、根据目的、功能、作用的分类主题三小学教育研究方法的发展历程一、直觉观察时期二、分析为主时期三、独立学科时期四、变革分化时期[本单元小结]小学教育研究方法属于社会科学研究方法范畴，探讨教育研究方法的一般原理，是构建教育科学研究方法体系的基础。本单元是全书的总纲，它讨论了教育科学研究方法的基本概念、研究对象、理论体系及现代教育科学研究方法的基本类型，阐明了教育科学研究方法的历史发展及新趋向。理解这一单元内容，对于把握小学教育科学研究整体实质，了解小学教育科学研究特质，掌握全书内容有重要作用。4概括地说，本单元勾勒出“本学科是什么——从哪里来——到哪里去——在何处境中”的整体面貌。[作业思考题]课后练习题单元二研究课题的选定[教学目的与要求]理解选题的涵义，领会选题的意义，初步掌握选题的基本要求；了解小学教师选题存在的问题，初步探寻解决问题的对策；培养师范生的“教育问题”意识，引导学生超越书本与课堂的局限，与更广阔、深远的课程、学习资源进行联系与沟通；进一步培养学生勇于创新的科学品质，独立思考的科学精神。[教学时数]2学时；教学实践3学时[主要内容]主题一选题的意义及来源一、选题的意义二、选题的来源及途径主题二选题的基本原则与策略一、选题的基本原则二、选题不当的表现及选题策略三、实践实训[本单元小结]教育科学研究是以课题研究为基本方式运作的，能否恰当选定一个好课题，直接关系到研究的成效。本单元介绍了选题的意义，以激发学生的学习动机；提出了好的选题原则、选题来源以及科研问题正确表述的要求，以告知学生操作应用的方法；提供小学教师选题存在问题的内容，则可以培养师范生的“教育问题”意识。为了体现师范教学的“师范性”特色，可先让学生尝试参与教学过程（比如进行教学小结，教师做“示范性”引领）；更可在课题教学的各环节，有意提醒学生做反思性追问：老师为什么这样安排，背后的理论依据是什么？而这本身就是小学教师科研与专业发展的基本形式（基于课堂的教学反思）。[课堂训练、作业思考题]51、试用“选题要求”对选定的某项课题进行评析。2、试评述下列科研选题存在的问题?3、针对下列问题，尝试进行问题表述？（提供部分小学教育科研领域的问题，引导训练学生从多角度进行科研问题表述）4、创设大小作业大作业：在第二单元选题阶段，每人给自己选定一个研究课题；然后在以下单元的学习时，根据课程的相应内容，充实、完善自己总作业课题的相关内容（比如，根据“选题”的要求，完善调整的研究选题，利用教育观察法，为大作业课题搜集数据资料等）。小作业：即与课堂学习内容相联系的“小课题、小论文、小论坛”活动。××是一个农村小学教师，请为他选择一个适宜的研究课题。要写书面选题小报告，并在小论坛上交流。单元三文献检索与综述[教学目的与要求]初步掌握查阅、组织文献资料的步骤和方法；要求学生掌握文献及三级文献的基本概念，理解文献检索的作用，掌握文献检索的基本方法要求以及文献综述的结构与要求；引导学生超越书本与课堂的局限，与更广阔、深远的课程、学习资源进行联系与沟通，并学会初步组织、整理所收集的文献资料，培养文献综述的能力。[教学时数]2学时；教学实践1学时[主要内容]主题一小学教育研究文献的检索一、小教研究文献的内涵、分类及分布二、小教研究文献的检索方法与步骤三、小教研究文献的计算机检索（含实训）主题二小学教育研究文献的整理与综述一、小学教育研究文献的整理二、小教研究文献综述的写作[本单元小结]文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿研究的全过程。文献提供了选题的依据，当研究课题确定后必须围绕选题广泛地查阅文献资料并进行文献综述。本单元主要介绍了文献检索在教育科学研究中的作用、文献的种类和分布、文献检索的过程和方法、文献6综述的结构与要求。每个教育科学研究工作者都应清楚认识文献资料在研究工作中的重要意义，掌握文献检索与综述的方法。[课堂训练、作业思考题]大作业：利用文献检索，为自己的大作业课题搜集数据资料。小作业：请利用文献检索，为你的研究课题写一篇文献综述报告，并在小论坛上展示与交流。单元四形成研究计划[教学目的与要求]初步掌握研究设计的步骤和方法；要求学生掌握假设、抽样、研究设计等基本概念，理解形成并检验研究假设的步骤和方法、抽取样本的基本方法以及研究计划的内容与基本格式，引导学生与更广阔、深远的课程、学习资源进行联系与沟通，培养学生勇于创新的科学品质，独立思考的科学精神。[教学时数]4学时；教学实践2学时[主要内容]主题一研究假设的形成一、研究假设的内涵二、研究假设的作用三、研究假设的类型四、研究假设的特征五、好的研究假设的标准六、研究假设的形成主题二研究对象的选择一、研究对象选择的实质——对象样本的选择——抽样方法二、总体、样本、抽样的基本概念及抽样的必要性三、选取样本的基本要求四、取样的基本方法主题三确定研究变量一、变量的含义二、变量的种类7三、研究变量之间的关系四、确定研究变量五、定义研究变量主题四形成研究计划一、课题的研究类型二、教育研究的方法三、教育研究方法的选择确定四、研究计划的内容五、研究计划格式要求与举例六、课题研究方案的设计要求七、实践实训[本单元小结]研究计划的设计是整个研究工作中的重要一步。研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作的效率，而且影响研究结果的可靠性、科学性。本单元主要介绍了建立准确的研究假设、选择合理的研究对象以及形成研究计划等内容。要使我们的研究达到预想结果，掌握这些内容具有重要意义。[实践教学环节]1、阅读参考书目，研讨推荐论文，聆听专题讲座。2、制定详细的研究方案形成研究方案：课堂手机上网对学生学习的影响——以临沂大学费县分校为例[课堂训练、作业思考题]大作业：利用研究设计，完善自己的大作业课题结构小作业：1.课后练习题2.形成研究方案单元五教育历史研究法[教学目的与要求]8了解历史研究法的基本特点，能在教育科学研究中坚持唯物史观；要求学生掌握的基本概念、理论、原理；在知识学习、技能练习过程中，引导学生养成关注教育现实问题的科研意识与习惯；体会与形成相关的科学精神与品质。[教学时数]2学时[主要内容]主题一小学教育研究历史研究法的基本概念一、小教研究历史研究法的概念界定二、小教研究历史研究法的基本特点三、小教研究历史研究法的适用范围主题二教育历史研究法的结构体系与研究步骤一、教育历史研究法的层次结构二、教育历史研究法的基本步骤[本单元小结]任何事物发展都有自身的历史，并且是作为一个过程展开的，要认识现实就必须了解历史，因此历史研究早就成为人们进行科学认识的一种方法。教育科学研究也不例外。本单元集中介绍了教育科学历史研究的基本概念、历史研究的特点、结构体系以及历史研究法运用中的几个问题。我们要发展教育科学，就要坚持马克思主义历史唯物主义，自觉地运用历史研究法，从教育科学发展的历史事实中，寻求对教育与心理规律的科学认识。[课堂训练、作业思考题]大作业：利用历史法，为自己的大作业课题收集文献资料小作业：在教育科学研究中，搜集分析与鉴别史料的方法单元六教育调查研究法[教学目的与要求]本单元主要涉及描述性数据资料收集的基本方法，如观察、问卷、访谈、测验等。要求学生领会这些方法的含义、特点、类型及实施过程，掌握各种方法的实施要求，在知识学习、技能练习过程中，引导学生养