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六（3）班家长会六（3）班家长会沟通携手，共铸明天六年三班是一个有52名来自不同家庭的孩子组成的一个班集体。其中，女生有28人，男生有24人。每一位成员都有着鲜明的个性。谁在教育孩子？是家庭？还是学校？既是家庭，也是学校。——马卡连柯民风、世风，皆起于家风。家庭要正确地引导孩子，不但“养”，还要“教”，更要“育”。——魏书生这世界上没有比教育孩子成人更重要的事情了。——柏拉图——与全体家长共努力前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们不像童年期那样容易暴露思想，但波动性大，容易受到暗示。他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，因而他们接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。六年级学生的“成人感”逐步得到发展，独立自主的愿望在各方面强烈地表现出来，有了对人、对己、对事物的评价标准，把自己看成是评论事物的尺度。他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少。随着独立愿望的出现，能力也迅速得到提高，他们能较好地独立处理不少日常问题，喜欢老师与他们平等地讨论、交流，希望自己的看法得到认可。但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象，如做事经常自作主张，喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。1、学生的自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定并且开始关注异性。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。2、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。3、因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。环境是一种有形的和无形的、有声的和无声的教育力量，它对人的思想品德形成具有定势的影响。少年时代的成长环境如何，甚至影响一生。六年级学生思想易受暗示，分辨能力不强，加之兴趣广泛，什么都敢尝试，因此，班主任要努力挖掘和运用校内外一切可利用的因素，为学生营造一个健康的成长环境显得极为重要。教师应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，与他们游戏活动，聊天谈心，将自己融入学生的群体之中；经常与学生对话与沟通，走进他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆听他们的心声，及时听取他们的意见，对自己的工作作出改进，用爱、尊重和信任构建和谐、民主的师生关系。通过开办家长学校，提高家长的教育水平，让家长意识到自己对孩子成长的重大影响，为孩子树立良好的榜样；通过家长会和家访，让家长了解学校的办学思想，理解老师的教学态度和方式，争取家长对班工作的支持和配合，使家庭教育与学校教育方向一致，增进孩子与家长的对话和沟通；提醒家长加强对孩子阅读书报和收看电视节目的指导，善用网上资源，使家庭成为学生健康成长的天地。一、学习小组组建意义“学习金字塔”是美国学者艾德加·戴尔1946年发现的。学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨沦，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢，更好的办法，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。合作学习是新课程标准要求学生学会的一种重要的学习方法，现在正在新课程的实验中被广泛地使用。我们学校的文化特质就是“自主·团队”，合作学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。二、学习小组组建原则1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。每组1名优等生带2名中等生和1名成绩较差的学生。(每个组中都要有“活跃分子”——鲇鱼效应)2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大的提高了学生自主参与的能动性。做好孩子的护航使者再富也要苦孩子为人父母者，在孩子面前所表现出来的做人修养，比爱更重要。因为它是父母对孩子进行家教的灵魂。行为养成习惯习惯形成性格性格决定命运孩子成功教育从好习惯培养开始好习惯成就好未来成功和失败，都源于你所养成的习惯。习惯的力量行为科学研究结论：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。即便是创新，最终也可以演变成习惯性的创新。由此，可见习惯的力量。一切的想法，一切的做法，最终都必须归结为一种习惯，这样，才会对人的成功产生持续的力量。让我们一起来做一个实验游戏：将手掌张开，十指交叉起来。重复一次，再重复一次，打住，看一看是你的左手大姆指在上，还是右手大姆指在上？即使再重复几次，会不会是同样的结果？这表明了什么？结论：人的行为是按习惯行事的。继续游戏现在请刻意反过来交叉，即刚才左手姆指在上的改成右手在上。反之亦然。有什么感觉？——不舒服。这又表明了什么？结论：改变习惯是一个不舒服的过程。再继续游戏请按照刻意反过来的交叉动作，稍稍用力重复一次，再重复一次……重复21次以上。请问现在有什么感觉？是不是习惯了一点？结论：习惯是可以改变的，只要不断重复。21天改变命运21天以上的重复会形成习惯；90天的重复，会形成稳定的习惯。习惯形成大致分三个阶段：第一阶段：1-7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二阶段：7-21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段，此阶段的特征是“刻意，自然”。第三阶段：21-90天左右，此阶段的特征是“不经意，自然”其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造，这项习惯就已成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为你“效劳”。做一个计划成功者，去有计划地为自己塑造好习惯1、有一句古训：江山易改，本性难移。此语正确的理解是：一、人的本性非常难以改变；二、人的本性并非改变不了，只是难了一点而已。2、罗曼·罗兰名言：性情即命运。假使我们的本性当中有一些必然阻碍成功的因素，如若不改变，岂不是注定要失败。如果你对改变自己的劣根性没有信心，裹脚不前，请扪心自问：你是要成功，还是要失败？不改变，就意味着失败；要成功，就别无选择，立即改变。你是要成功，还是要失败？性格，其实就是一堆习惯，是若干习惯的组合体。1．没有改变不了的习惯，只有你不怎么想改变的习惯。2.没有改变不了的性格，只有你不怎么想改变的性格。3.没有改变不了的命运，只有你不怎么想改变的命运。4.没有不可能的事情，只有你不怎么想要做好的事情。改变习惯是简单的，成功也是简单的。成功，就是简单的事情重复着做；之所以有人不成功，不是他做不到，而是他不愿意去做那些简单而重复的事情。成功是因为习惯。一旦你养成了成功者身上所有的好习惯，你会发现，不成功都很难。孩子的心灵是一块神奇的土地，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。学习情况分析1.有些同学到班级比较早，但进教室并非马上学习，而是聊天或坐着发呆，等老师来了才开始学，他们到现在还觉得为老师和家长而学，是父母和老师“要我学”，而不是“我要学”，学习缺乏主动性。4．由于各方面的原因，有个别学生本学期学习成绩有所下降，可能有些家长也感觉到了，很多孩子的学习比较浮躁，并且现在学习内容深了，就有些吃力再加上很多孩子作业出现问题的时候，老师和家长交流起不到很好的推进作用，家长在学生面前抱怨老师、学校渐渐形成风气，使学生心理发生不必要的转变，久之，学习态度不端正，厌学，厌师，厌世。5.有手机的学生现在比较多，手机的不当使用严重影响了一部分孩子的学习。以上问题，我们老师一定会想办法去解决，但是学校教育离不开家庭教育，如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，所以，在这里我向家长朋友们提出几点建议：家校合作家长注意问题：一、管理好孩子的零花钱，拒绝零食二、让孩子每天佩戴红领巾培养孩子的责任意识三、不要让孩子来太早纪律卫生家长应注意的问题：值日时可以让孩子适当来早些，培养孩子的劳动意识和集体意识现代家庭教育出现的种种误区•误区之一：由宠爱而溺爱；•误区之二：由失望而暴力；•误区之三：由失望而冷漠；•误区之四：由期望而狂热；•误区之五：由信任而偏信；•误区之六：由爱护而袒护；•误区之七：由怜爱而包办；•误区之八：由托付而推卸；•误区之九：由疼爱而无限满足；•误区之十：由分歧而不配合。为什么孩子不愿与父母交流，父母的话都不愿听？为什么孩子屡教不改？无论是谁，解决孩子的心理问题都是一个需要花时间和精力的事情，这里没有灵丹妙药，但却有许多心理教育的原则和技巧建议一：身教重于言传教育无他，榜样而已建议二：“斥责”要有的放矢批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。自己看不惯的就批评，甚至数罪并罚。常常会让孩子挨了批评还不知道为什么。为此，在批评孩子前一定要有的放矢建议三：重结果更重过程有些家长不关心孩子学习方法是否科学，学习是否有效率，或者是否适合孩子，而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该。结果，让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力，在面对考试时，更多的不是去想如何提高复习效率，而是担心不能实现父母的期望，不能有好的出息，结果可想而知。建议四：保持一致，始终如一家长有的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作吃力了，或者情绪不好时，就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外，目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响，父母与上辈的教育观点不一致，常让孩子有机可乘，最终影响到教育效果。建议五：分解目标，逐步实施无论是培养习惯、改正缺点，还是实现目标，都必须是可以操作的。所谓“操作”的含义就是孩子知道第一步该干什么，第二步该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划，那么就无法指望孩子能够如你所愿。建议六：保护孩子的自尊心真正怜惜孩子的家长，一定允许孩子有失误的时候，并且在孩子失误时抱有强烈的同情心而不是简单的训斥。如果能和孩子站在一起面对失误而不是站在对立面批评，即使孩子考砸了，他也会主动告诉你，因为这时候他非常需要有