命题说题比赛课件

高中生物命题说题比赛江西省信丰中学郭名宾2012年4月一、命题指导思想1、以《新课程标准》为指导，坚持在考查知识（基础、核心知识）的同时，注重对能力（基本能力与基本技巧）的考查，以体现新课程理念；2、以《2012年江西省普通高考考试说明》为依据，坚持做到稳中有变，有所创新，使试题保持较高的信度与效度、必要的区分度和适当的难度；使试题能比较客观地反映学生的学习成绩和学习能力，以体现试题测试的功能价值和学科特点；3、试题中尽量体现“放平、缓上、拉升”的命题思路，做到“课标”、“考纲”、“教材”相统一，突出主干知识。试题1下图表示脊椎动物的神经调节和激素分泌的调节过程，请回答：二、试题展示（1）若图中的腺体是甲状腺，那么引起甲状腺激素分泌的“信号”分子是促甲状腺素，接受信号的物质基础是糖蛋白。当甲状腺激素过多时，则会通过反馈调节使相关激素的含量减少，从而维持甲状腺激素相对稳定。（2）若图中的腺体是胰岛，那么调节血糖平衡的主要激素有胰岛素和胰高血糖素，其血糖调节的途径可表示为(用数字和箭头表示)①→⑧→④→⑤和⑦→④→⑤，图中的某些刺激是指血糖浓度的变化。（3）某科研小组做过有以下实验：实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗；实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后又恢复亮色；实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或暗处，蛙体均保持原来的暗色；实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗处，蛙体均保持亮色。请分析回答：①实验一和实验三说明体色变化与眼睛感受光刺激有关；实验二和实验四说明体色的变化与垂体分泌的某种激素密切相关。②实验二中“不久体色变亮”的可能原因是该激素作用于靶器官或靶细胞后就被灭活。③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径光→有关神经→垂体→某种激素→肤色。1、试题来源（改编）试题12、命题思路与意图本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取新知识的能力。试题1知识内容课标要求考纲要求0708091011一级主题二级主题了解理解应用3.2动物生命活动的调节概述人体神经调节的结构基础和调节过程。√Ⅱ☆说明神经冲动的产生和传导。√Ⅱ☆☆★☆概述人脑的高级功能。√Ⅰ描述脊椎动物激素的调节。√Ⅱ☆探讨脊椎动物激素在生产中的应用。经历（感受）Ⅱ3、考核目标Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行分析、判断、推理和评价。考点模块脊椎动物激素的调节（Ⅱ）神经、体液调节在维持稳态中的作用（Ⅱ）必修3－2必修3－3试题11、注重基础知识和核心内容的考查，通过巧妙的设计使神经－体液调节有机结合，内容丰富；2、重视能力，突出实验分析能力的考查，要求学生透过现象看本质，加深学生对生命活动调节的理解；试题14、试题特点实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗；实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后又恢复亮色；实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或暗处，蛙体均保持原来的暗色；实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗处，蛙体均保持亮色。试题13、试题语言表达简明、严谨，指向明确。通过增加括号文字等提示语，来限定答题范围，减少歧义，降低了试题难度，体现了面向全体学生理念；4、试题特点4、在情境设置上，选择学生熟悉的材料作为命题素材（如：甲状腺、血糖、青蛙等），具有很强的信度和效度；在问题设置上注重层次性、逻辑性，具有很强的区分度；评分标准设置合理（基础题每空1分；能力题每空2分）。（2）若图中的腺体是胰岛，那么调节血糖平衡的主要激素有胰岛素和胰高血糖素，其血糖调节的途径可表示为(用数字和箭头表示)①→⑧→④→⑤和⑦→④→⑤，图中的某些刺激是指血糖浓度的变化。5、难度预测试题1参考答案难度系数（1）3分促甲状腺素；糖蛋白；反馈估计0.65（2）4分胰岛素和胰高血糖素；①→⑧→④→⑤和⑦→④→⑤（2分）；血糖浓度的变化（3）6分①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种激素；②该激素作用于靶器官或靶细胞后就被灭活（2分）；③光→有关神经→垂体→某种激素→肤色（2分）试题1试题2右图表示某果蝇的体细胞中染色体和部分基因组成，已知基因D和d分别决定正常翅和短翅，基因B和b分别决定红眼和白眼。请分析回答下列问题：（2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的根本区别是脱氧核苷酸序列不同。（3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过程中含有2或4个染色体组；进行减数分裂过程中，含有2条Y染色体的时期是减数第二次分裂后期。（1）20世纪初，摩尔根等人利用假说演绎法推理并通过杂交实验证明了果蝇的B基因位于X染色体上。试题2（2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的根本区别是脱氧核苷酸序列不同。（3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过程中含有2或4个染色体组；进行减数分裂过程中，含有2条Y染色体的时期是减数第二次分裂后期。（4）一亲本的基因型如右图所示，该亲本与另一亲本杂交，在它们的子代正常翅红眼雌蝇中，纯合体所占的比例为1/6，则另一亲本的基因型为DdXBXb。（5）科学家发现，若果蝇Ⅱ号染色体多一条（称Ⅱ－三体）后，也能正常生活，且可以繁殖后代。现将短翅果蝇与纯合正常翅Ⅱ－三体果蝇杂交，选择子一代的Ⅱ－三体雌果蝇与短翅雄果蝇测交，子二代的表现型及其比例为正常翅︰短翅＝5︰1。试题21、试题来源前3问围绕教材知识改编，后两问原创[2011四川]。试题2试题22、命题思路与意图本题考查的知识点：一方面是考查遗传的细胞学基础，另一方面考查遗传规律的分析与推理能力。要求考生具有综合运用遗传学知识解决实际问题的能力，同时也需要考生具有较强的思维逻辑性和严密性。知识内容课标要求考纲要求0708091011一级主题二级主题了解理解应用2.1遗传的细胞基础阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。√Ⅱ举例说明配子的形成过程。√Ⅱ举例说明受精过程。√Ⅱ2.4生物的变异举例说出基因重组及其意义。√Ⅱ☆举例说明基因突变的特征和原因。√Ⅱ☆简述染色体结构变异和数目变异。√Ⅰ搜集生物变异在育种上应用的事例。√Ⅱ关注转基因生物和转基因食品的安全性。反应（认同）Ⅰ试题23、考核目标考点模块遗传的细胞基础（Ⅱ）遗传规律与变异（Ⅱ）必修2－1必修2－3、4Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行分析、判断、推理和评价。试题2试题24、试题特点1、注重基础知识和核心概念（如：染色体组）的考查，通过多角度设问，涉及了一定的知识面和相当的深度；2、注重能力立意，设置思维空间；3、由表及里、由浅入深，由知识到能力，由原理到应用。（4）一亲本的基因型如右图所示，该亲本与另一亲本杂交，在它们的子代正常翅红眼雌蝇中，纯合体所占的比例为1/6，则另一亲本的基因型为DdXBXb。（5）科学家发现，若果蝇Ⅱ号染色体多一条（称Ⅱ－三体）后，也能正常生活，且可以繁殖后代。现将短翅果蝇与纯合正常翅Ⅱ－三体果蝇杂交，选择子一代的Ⅱ－三体雌果蝇与短翅雄果蝇测交，子二代的表现型及其比例为正常翅︰短翅＝5︰1。（1）20世纪初，摩尔根等人利用假说演绎法推理并通过杂交实验证明了果蝇的B基因位于X染色体上。（2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的根本区别是脱氧核苷酸序列不同。（3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过程中含有2或4个染色体组；进行减数分裂过程中，含有2条Y染色体的时期是减数第二次分裂后期。5、难度预测试题2参考答案难度系数（1）1分假说演绎估计0.55（2）1分脱氧核苷酸序列不同（3）2分2或4；减数第二次分裂后期（4）4分DdXBXb（4分）（5）4分正常翅︰短翅＝5︰1（4分）试题2祝大家工作顺利，生活愉快！