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《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。【教具准备】：课件。【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20=35-10=58－4=61+10=45-20=29-7=45+2=78-50=42+6=87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。【设计意图：通过观察情境图，让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】二、自主合作，探究新知。1.探究100以内不进位加的口算方法。（1）课件出示第一个红点问题：侍从和卫兵一共有多少只？请学生收集相关信息，把它们和问题连起来完整地读一读：在王宫里，当侍从的蜜蜂有32只，当卫兵的蜜蜂有45只。侍从和卫兵共有多少只？（2）提问：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？生：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式：32＋45＝（3）学生独立思考，再把自己的思考过程写在本子上。（4）学生轮换上台汇报口算方法，体现算法多样化。（教师板书）师：哪个小组想把你们的成果展示给大家？指生交流，老师做记录。方法1：30＋40=70,2＋5=7,70＋7=77.方法2：先算32+40=72，再算72＋5=77.方法3：先算30+45=75，再算75+2=77方法4：说竖式师：竖式的方法和上面这种方法是相似的，5+2=7，就是上面的5+2=7；3+4=7，就是上面的30+40=70，咱们这节课学习的是口算的方法，那我们把它称为“说竖式”，把它说出来。5+2=7,4+3等于7，等于77。师：方法2和3可以归为一类，他们都是把其中一个加数拆分成两个数，再相加。（5）提问：谁用的是方法1？举手看一下，方法2和3呢？师：你喜欢哪一种方法？为什么？师：用方法1的同学最多，这种方法是最简单的，同学们在做题时，用这种方法可以快速口算出结果。小结：刚才我们在口算两位数加两位数的题目时，用以前学过的知识来解决，在数学上，这是一种转化的数学思想，板书：转化。小练习：口算两位数加两位数。（课件出示练习题）指生说口算的过程。【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】2.探究100以内不退位减的口算方法。（1）课件出示第二个红点例题：卫兵比侍从多多少只？师：刚才我们用口算的方法解决了第1个问题，下面我们就来研究第二个问题吗？请同学们尝试着用口算的方法自己解决这个问题。学生在练习本上做。师：你是怎么列式的？学生列式，老师板书指生交流本题的口算方法。（板书学生说的方法）方法1：先算40－30＝10，再算5－2＝3.最后算10+3=13方法2：先算45－30＝15，再算15－2＝13.师：有什么疑问吗？方法1为什么最后是10+3？指生说师：比较一下这几种算法，你更喜欢哪种算法？为什么？小练习：你能快速口算出结果吗？说说你是怎么想的？（课件出示练习题）【设计意图：给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，渗透转化的数学思想，同时体现出算法的多样化和算法的最优化，培养学生思维的深刻性和灵活性。】师：回忆今天我们的学习过程，我们用我们自己喜欢的方法解决了两个不同的问题，老师把大家的方法总结了一下，一起来看，课件出示。问：边看边思考：这些方法有什么共同的地方呢？小组里交流一下。生：都是把数字拆开了整十数，然后再分步计算。师：观察一下今天学习的口算算式，有什么特点？引导学生得出本课的课题：两位数加减两位数的口算。（板书课题）三、巩固练习。师：小蜜蜂看到同学们学得这么好，想出题考考大家，你们敢接受挑战吗？1.算出得数才能采蜜师：请你说说你是怎么快速算出结果的？（挑一两道说说）2.送小蜜蜂回家师：小蜜蜂采完花蜜要回家了，你能帮它找到回家的路吗？3．蜜蜂知识我知道师：小朋友们想了解更多蜜蜂的知识，瞧，他们正在看关于蜜蜂的书呢，你能算一算，谁看的最多吗？师：这是我们以后要学习的两位数加两位数的进位加法，同学们用今天学习的方法口算出来结果，可见，这节课我们学的口算方法在今后也能用到。五、全课小结。师：随着时钟指针的旋转，这节课就要接近尾声了，通过本节课的学习，你都有哪些收获？预设：①我学会了两位数加两位数的口算。②我学会了两位数减两位数的口算。③我会用两种方法计算。教师总结：今天我们学习了100以内的两位数加减两位数的口算方法，希望同学们今后能用自己喜欢的方法正确、快速地解决这类问题。【设计意图：通过练习，使学生对口算方法掌握的更为熟练。通过学生做小结，使学生回顾本节课的内容，对本节课的数学知识有一个大体的掌握。】《两位数加减两位数的口算》学情分析《两位数加减两位数的口算》，这节课是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法和经验。因此，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算方法是本节课的学习重点和难点。在备课时我预计孩子能想到计算45+32的多种口算方法，体现出算法的多样化，同时我认为不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较和算法的优化，帮助学生掌握口算方法。在学习这部分内容之前，学生已经学习了100以内的加减法、加减混合运算的运算顺序，认识了1000以内的数。两位数加、减两位数的笔算方法学生已经掌握了。根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：（一）知识与能力目标：1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。（二）过程与方法目标：1、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。2、使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索的全过程，体会算法的多样化，初步培养学生思维的独立性和灵活性，以及与他人合作交流解决数学问题的能力。（三）情感与态度价值观目标：利用所学的知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学就在自己的身边，体会数学与生活的联系，激发学生数学学习的兴趣。《两位数加减两位数口算》效果分析一节课上完，回顾分析一下孩子们的课堂学习情况，感觉孩子们已经达到了本节课的教学目标。这节课是学生已经学习过两位数加减两位数的笔算，而两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数、整十数的加减法的基础上进行的。重点是让学生能够正确进行两位数的口算。（和在100以内）在在上课的开始我先出示了10个一位数加减一位数、整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算，目的是让孩子复习旧知，唤醒已有的口算经验，为新知的学习做好准备。接着创设情境，激发探究兴趣。我从参观蜜蜂王国实际生活情境引入，能使学生体验生活与数学的密切联系。这样，把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，能有效激发学生主动参与探究的热情，极大地调动了学生的积极性，打破传统计算教学的“枯燥”“机械重复”的缺陷，让“做数学”真正成为促进学生发展的原动力。精心的教学设计，将原本枯燥乏味的口算练习课上的如此灵动、活泼，激情。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算多位数加的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，我首先让孩子们进行“口算挑战”。既提高了学生学习新知识的兴趣，又为后来的新授埋下了伏笔。带领孩子们从简单的口算题中回顾了算法，为新知的学习打下了基础。学生们觉得题目都不能难，这时抓住机会及时问道：“你们觉得简单在哪里？”一句恰到好处的提问，直指学习的核心——因为里面有整十数。接下来，顺水推舟，出示了不再是整十数的口算（不进位）45+32，学生通过总结已有的经验，很快地得出了答案。这时候，老师及时提问：“看来不用老师教，大家就都已经会了。可是有时候过程比结果更重要，谁来说说是怎样算的？通过学生的总结，让学生体会到口算方法和整十数的口算方法是一致的。在整个过程中，我并没有出现丝毫的说教，只是通过简单又智慧的引导，让孩子找到了两位数不进位加法的口算方法。善于让学生在比较中总结，这样做是教学时的一大绝招。不论是进位加法和不进位加法算法的比较，还是练习题中针对性的将上下两组题目让学生比较，其目的都是为了让孩子在计算中不断反思，以便能够更加深入的理解算理。整节课，学生的主体性得到了充分的发挥，感觉效果还是不错的，总之，本节课孩子们借助观察、探究、合作、交流等方法，能够熟练的口算两位数加减两位数，达到了预期的教学目标，课堂练习测试效果达到了百分之九十八的准确率，效果非常好。《两位数加减两位数口算》教材分析本节课教授的内容是青岛版二年级下册第四单元《两位数加减两位数的口算》。口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中应用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、抽象，教材选择了孩子们喜欢的小动物——小蜜蜂，创设了生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力、生机。这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：（一）知识与能力目标：1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。（二）过程与方法目标：1、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。2、使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索的全过程，体会算法的多样化，初步培养学生思维的独立性和灵活性，以及与他人合作交流解决数学问题的能力。（三）情感与态度价值观目标：利用所学的知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学就在自己的身边，体会数学与生活的联系，激发学生数学学习的兴趣。教学重难点：教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。教学方法首先充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。可以编故事、讲故事，可以制成生动的幻灯片和课件等方式激发学生的兴趣。课堂上注意利用迁移