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社会心理学讲授人：严玲武汉信息传播职业技术学院严玲第八章侵犯行为•本章教学目的和要求•掌握侵犯行为的特征，种类及特点，产生原因，影响因素，以及其控制。•本章重点讲授内容:利他行为的产生原因，影响因素，以及控制的方法。•本章拟用2个学时，系统阐释侵犯行为的概念与原因，并探讨其影响因素，寻求控制侵犯行为的方法。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯行为•侵犯：亦称侵犯行为，指有意图的伤害或危害他人的行为。•巴斯认为：侵犯是任何一种以伤害另一力图躲避这种伤害的生命体为目的的行为。•特点：1）必须有伤害他人的动机；2）侵犯行为是外显的行为。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯行为的特征•其最根本的特征是：•（1）侵犯意图和动机的存在，它是一种有意使他人遭受伤害的行为；•（2）侵犯不仅包括伤害他人身体的行为，而且包括企图在心理上伤害他人的行为，所以，辱骂诽谤、毁人名誉的行为也是侵犯行为；•（3）一种行为是否属于侵犯行为，还以社会的判断为前提。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯行为的起因•侵犯行为的起因是什么？对这个问题的所有观点可以分为两大类：•其一，侵犯行为是一种先天的、本能性动机；•其二，侵犯是一种后天的、习得性动机。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯行为的理论解释•1）本能论（麦独孤到威尔逊）•本能论是一种先天论、生物决定论，学习论则是一种后天论、环境决定论。这是早期心理学家看法，认为人天生带来一种侵犯冲动、好斗的本能。人类在战争中相互残杀只是这种本能的表现，这种把本能看作人的侵犯行为根源的观点，显然是心理学上的一种自然观、生物观。达尔文强调本能是人的感情、欲望和意愿的基本来源。•弗洛伊德认为侵犯是一种宣泄行为。宣泄：即精神发泄，这是精神分析学派弗洛伊德最早在精神病治疗中使用过的一种方法，让患者将自己痛楚或精神创伤的经验诉说出来，象把满肚子的脏东西从内心深处倾吐、排除出去，没有了压抑之感，病也就好了。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯行为的理论解释•2）习得论•学习论认为个体的社会行为，包括个人的侵犯行为都是后天习得的，是环境影响造成的。这种理论认为只要改变外界的环境条件，就能改变人的社会行为，改变个体的侵犯行为。•A强化的观点：斯金纳-——强调学习的强化机制，以为对侵犯行为直接给予奖赏、鼓励，个体的侵犯行为就会得到巩固、强化。•B观察学习的观点：班杜拉——提出学习模仿机制，认为个体不一定要亲身受到奖罚，而只需通过观察别人受到奖罚，同样可以形成或消除侵犯行为。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯与挫折•挫折是引起人类侵犯行为的一个条件，但不是唯一的条件，挫折的一个可能作用是加强个人对暴力有关联事件的侵犯反应。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯的生物学因素•激素、遗传基因、Y染色体武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯行为的影响因素•1）挫折•2）大众传播•3）生理刺激（酒精和激素）•4）情绪唤醒武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯的控制与避免•1）宣泄宣泄即精神发泄，这是精神分析学派弗洛伊德最早在精神病治疗中使用过的一种方法，让患者将自己痛楚或精神创伤的经验诉说出来，象把满肚子的脏东西从内心深处倾吐、排除出去，没有了压抑之感，病也就好了。西方学者运用宣泄原则来理解和处理侵犯问题。以为侵犯多半由遭受挫折引起，就认为应提供机会与场合让怒不可遏或积有怨愤的个体把胸中的不平说出来。气消了，可能引发的侵犯行为也就减免了。但单纯依靠发泄，也可能越发泄，旧恨未消，又添新愤。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯的控制与避免•2）惩罚：惩罚可以抑制一些人的侵犯行为。但不是唯一的与根本的办法。惩罚可能减少明显的侵犯行为，却会导致出现隐蔽的侵犯行为，使人无法抓获。惩罚必须与教育相结合，并以教育改造为主，才能起作用。武汉信息传播职业技术学院严玲侵犯的控制与避免•3）自我控制对侵犯行为重要的是学会自我约束与控制。发挥自我意识的积极能动作用。要对侵犯行为的后果具有明确意识。设身处地地想象受害者的不幸与痛苦。而且从道理上说服自己，感到它的不对，产生内疚之感。这才不只是对后果产生忧虑不安而已。•4）教育“学习论”认为，应该通过学习，特别是儿童社会化，来降低人的侵犯行为的动机的可能性。他们认为宣泄、释放等等，只会使人放松对侵犯行为的控制。•5）控制传媒对暴力的传播武汉信息传播职业技术学院严玲讨论•什么是侵犯？•当面对侵犯，你如何处理？武汉信息传播职业技术学院严玲本章思考题：•侵犯•侵犯行为的影响因素有哪些。•如何控制与避免侵犯行为。•论述大众传播对侵犯行为的意义。