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幼儿教师资格证考试课程《综合素质》1综合素质2第一章职业理念第一节教育观第二节儿童观第三节教师观4-5选择题1材料分析3第一节教育观选择题、材料分析题素质教育的基本要求、实施的途径与方法4一、教育观与素质教育观（一）教育观人们对教育所持有的看法、受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的看法。教育观的核心“教育是为了什么”，即教育目的。受政治、经济制约正确的教育观5（二）素质教育观1、定义素质教育观是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。先天的生理素质教育影响下的心理素质和社会文化素质6（二）素质教育观2、内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨优先发展的战略地位战略性、全局性、先导性7（二）素质教育观2、内涵（2）素质教育是面向全体学生的教育平等的受教育的机会（“公民依法享有平等的受教育的机会”《教育法》规定）面向全体少年儿童，促进每个学生的发展8真题演练某幼儿园分班布置画展，张老师精心挑选部分“好的幼儿作品”展出，李老师则对每个孩子的作品展出，两位老师的做法中（）A张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现B李老师对，应支持每个儿童的绘画表现C张老师对，班级画展需要表现体现最高水平D李老师对，班级画展需要平衡家长关系9（二）素质教育观2、内涵（3）素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，是党的教育方针的核心部分德智体美等全面发展，四有公民全面发展≠平均发展102、内涵（4）素质教育是促进学生个性教育的发展立足于人的个性发展了解学生、尊重差异个性化的教学方法加德纳多元智能理论（二）素质教育观112、内涵（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。（二）素质教育观12真题演练下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A促进学生专业发展B尊重学生个性发展C教育面向全体学生D引导学生协调发展133、外延连贯、全方位、全过程终身性各级各类学校的要求（二）素质教育观14（三）素质教育观的产生与发展纠正应试教育的弊端1999年《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》素质教育观形成系统思想15（四）幼儿素质教育1.幼儿素质教育的重要性和意义幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。意义：①促进幼儿生长发育，提高身体素质②幼儿时期是智力发育的最佳时期③幼儿时期是人格健全的关键期④幼儿时期是性教育的关键期⑤培育美感，促进创造力和想象力的发展⑥促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备。16（四）幼儿素质教育2.幼儿教育的特点（4个）（1）生活化幼儿的年特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。课程内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。17（四）幼儿素质教育2.幼儿教育的特点（2）游戏化游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足幼儿的身心发展，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏是幼儿的基本活动方式，在幼儿园课程中居于非常重要的位置。18（四）幼儿素质教育2.幼儿教育的特点（3）活动性和直接经验性只有在活动中的学习才是有意义的学习，也只有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。（4）潜在性幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。19（四）幼儿素质教育3.幼儿素质教育的特点（3点）（1）基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期（2）发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展。（3）自主性：受教育者主动发展，教育者需进行引导。20（四）幼儿素质教育4.幼儿素质教育的内容（1）思想道德素质教育做人做事（2）科学文化素质教育知识能力情感（3）身体及心理素质的教育身体心理（4）审美素质教育审美感知能力21（四）幼儿素质教育5.幼儿素质教育的策略（1）从小事做起，培养幼儿积极成功的心理情绪。（2）以导为主，以教为辅。（3）贯彻素质教育，提高幼儿素质教育综合能力第一，注重幼儿兴趣的培养第二，强化幼儿习惯的习惯养成第三，重视幼儿智力的开发22（四）幼儿素质教育6.幼儿教育的原则（1）保教结合的原则（2）以游戏为基本活动的原则（3）教育的活动性和活动的多样性原则（4）发挥一日活动整体教育功能的原则①一日活动中的各种活动不可偏废②各种活动有机统一为一个整体23真题演练在幼儿园的工作实践中，一些老师认为上课时传授知识，发展幼儿智力的唯一途径，而组织儿童的进餐、睡眠只是保育工作，这种思想有违（）A循序渐进原则B发挥一日生活的整体功能原则C重视年龄特点和个体差异的原则D尊重幼儿原则24二、素质教育的目标与要求（一）素质教育的目标1、促进学生身体的发育2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存能力与基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度25（二）国家实施素质教育的基本要求1、面向全体学生2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生终身可持续发展26三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）深化教育体制改革，为实施素质教育创造条件基础：“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）条件：树立素质教育理念，加大教育改革两基VS双基（基础知识、基本技能）课程改革是教育改革核心（强调知识到主动学习态度学科本位到综合课程内容变简单从接受学习到探究学习甄别选拔到促进发展三级课程）27三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（二）提高园长与教师队伍的水平基础保证：①园长是幼儿园教育教学工作的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须要有高素质的园长。②建立高质量的教师队伍1、更新教师的教育观念（幼儿学习的主体地位注入到启发）2、提高教师的师德素养（教育观质量观成才观）3、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理（优化机制提高质量合理配置）28三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（三）将教育目的落实在教学之中（多种活动和游戏）（四）教学内容要与生活实际紧密结合（学校家庭社会配合）29三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（五）调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿的全面发展①促进幼儿体智德美等全面发展②要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力，善待幼儿的质疑③注意发展幼儿良好的心理素质除此之外，党和国家领导，靠法治制度保障，切实加大教育投入30真题演练1.绘画时，菲菲在纸上画了个黑色的太阳。对此，李老师恰当的做法是（）A批评菲菲的画不合理B耐心的询问菲菲的想法C替菲菲把太阳涂成红色D要求菲菲重新画红太阳31真题演练2.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是A杨老师注重培养学生独立思考能力B杨老师注重培养学生自我评价能力C杨老师注重培养学生创新求异的能力D杨老师注重培养学生批判思维能力32东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰他：别着急！老师教你，你一定能学会的。华老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急、观察不仔细。33为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一部把系鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：两个线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。第二步打活结时按照一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来。这种具体形象的方法，让东东很快学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。问题：请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。（14分）34华老师的教育行为体现了素质教育的理念，促进了幼儿发展.是值得赞赏的。首先，华老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展。实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿体育智育德育美育各方面全面发展。华老师通过耐心指导和编儿歌的方式.调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性.并最终让东东很快学会了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。其次，华老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。材料中华老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发展.是值得肯定和赞扬的。35再次，华老师的教育行为体现了素质教育是以培养个体的生存能力和基本素质为目标的教育。素质教育着重于促进学生发展.使学生能够独立面对社会，具备生存能力和终身学目的基本素质。材料中华老师通过编儿歌方法让幼儿学会系鞋带，提高了幼儿的生活自理能力，促进了其基本素质的发展。总之，华老师的行为促进了幼儿生动活泼、主动地发展.通过直观形象的方式教会了东东系鞋带，很好地贯彻了素质教育的教育观。36谢谢37第二节学生观客观题、材料分析题（14分）“育人为本”的儿童观内涵，分析材料，把握幼儿教育实践中的保教活动方式38一、儿童观概述儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育的质量。（一）自然构成—儿童是自然的存在自然的产物独立性自身规律依赖性（二）社会构成—儿童是社会的存在决定儿童应享有的相应的社会地位和权利（三）精神构成—儿童是精神的存在丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格39二、全面发展的儿童观体力、智力、道德全面、和谐、充分发展是我国确立教育目的的理论依据基本内容：1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的2、旧分工造成了人的片面发展3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径40二、全面发展的儿童观（二）全面发展儿童观的内涵指幼儿说内心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美等诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展≠平均发展≠孤立发展41二、全面发展的儿童观（三）幼儿全面发展教育的实施1.幼儿体育2.幼儿智育3.幼儿德育4.幼儿美育42三、“育人为本”的儿童观（一）“育人为本”的涵义育人为本就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。43“育人为本”涵义1.坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。2.面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展，着力提高幼儿服务国家、服务人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。3.大幅提高教育培养创新人才的能力和水平4.以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。44（二）“育人为本”儿童观的内容1.儿童是发展的人（1）儿童身心发展具有规律性（把握儿童发展规律性是教师开展教育教学活动的前提）①发展具有方向性和顺序性如：个体动作遵循从上到下、从躯体中心到外围，从粗大动作到精细动作各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统45（二）“育人为本”儿童观的内容②发展具有连续性和阶段性辩证统一量变质变统一维果斯基最近发展区理论46（二）“育人为本”儿童观的内容③发展具有不平衡性关键期：也叫敏感期或者临界期，指的是儿童的各种机能的发展有一个最佳年龄。危机期：儿童在某些发展的特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。3岁、7岁、11-12岁47（二）“育人为本”儿童观的内容④个别差异性例如：相同年龄的儿童，身高、注意力的持久性、知觉的广度上都有明显差异。因材施教的基础48（二）“育人为本”儿童观的内容总结归纳：儿童的生理成熟先于心理成熟每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充