教育口语

教育口语一、教育口语的含义教育口语是教师有目的地针对学生进行思想品德和行为规范教育的口语表达形式，是教师教学口语以外的日常教育活动的工作用语。二、教育口语的特点1针对性强。针对人、事、时的不同，因事施言，因人施教。抓住时机，对症下药。骄傲型、自弃型、自卑型、调皮型、孤僻型、溺爱型、团伙型、浮躁型等等，教师应把握分寸，遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，区别对待。不要打击面太广，对事不对人2情感宜浓。青少年学生的情感处于不稳定期，波动较大，易受外界影响。教师的每一句话，一个举止，甚至一个表情神态，都会牵动学生的心，起到正面或负面影响。“我们老师说了”同时要理解、尊重学生。3诱导为先。学生是较为复杂的个体，对他们产生的各种想法和行为，不妥的不能用简单、武断的堵压方式。4说理要明。由远及近，由深入浅，由表及里二、教育口语的特点某老师曾教过一名学生叫梁孟（化名），他是班上的“小霸王”。他父母是来石做生意的，由于生意忙，生活环境较差，所以家庭教育比较粗线条，导致他在学校经常闯祸，被老师批评。久而久之，对于老师善意友好的接触总抱有怀疑态度，属于极难接近，不易管理的学生。但该老师了解到，他热情、正直、重友情，掌握这一点后，找他谈了一次话。案例：时间：放学后地点：办公室内容：师：梁孟，听说你父母做生意，每天都很辛苦。生：嗯。师：他们一定非常勤劳，我最佩服吃苦耐劳，勤俭节约的人了。我觉得你父母令人尊敬。案例：生：（很惊讶，好像一下子放下了对抗情绪，开始侃侃而谈）讲父母每天是多么的辛苦，到动情的地方甚至结结巴巴。师：(眼含泪花)你说他们这么辛苦，无怨无悔为了什么？生（很奇怪）为了生活！师：生活的目标是什么？他们的生活重心在哪？你有体会吗？生：（恍然大悟）为了让我多读书，上好学，长大了有出息，为了让我生活的更好。师：那你知道爸妈想把你培养成怎样的人吗？生：学习成绩好，长大后有本领，作对社会有益的人。师：这样做对他们有好处吗？生：长大报答他们，不让他们这么辛苦。案例：师：你爸妈在乎现在的辛苦么？生：不在乎！师：为什么？生：因为是为我，他们肯为我做任何事。师：不求回报？生：（声音低沉）是。师：那……生：我一定不让我爸妈失望！从今天开始我就努力，老师您帮帮我吧！师：好，我们共同努力，你一定不会辜负父母的期望！三、教育口语的基本类型(教育功能)（一）启迪语就是在思想教育中，教师针对某一问题，启发诱导学生通过正确的思考，明确是非、美丑、善(1)善问(2)析例(3)暗示。原则善于设问相信学生富有耐心示例一些同学喜欢评头品足，这些议论往往起消极作用。如说勤奋学习的同学是书呆子，说助人为乐的同学是假积极，说主动帮助老师做事的同学是拍马屁等等，弄得一些人无所是从。老师针对上述情况给大家讲了一个小故事：一天祖孙二人骑着一头驴去赶集，路人议论说：“俩人骑一驴过于残忍。”于是爷爷下来让孙子骑。路人纷纷议论说：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷骑上去，路人又说：“爷爷心肠太硬。”后来两人都不骑了，路人又说：“放着驴不骑，太傻。”老师问同学们：“大家说，这爷孙二人该怎么办?”同学们会心地笑着说：“走自己的路，让别人去说吧。”从此，爱议论别人的同学没有市场了。二、激励语（二）激励语是对学生进行激发鼓励的谈话。主要有以下几(1)赞扬激励。(2)榜样激励(3)(4)反语激励也就是常说的“激将法”。(5)赠言激励激励语示例少年时代的孙晋芳在苏州业余体校练排球，因感到单调无味，索性不去了。教练多次登门无效，最后一次教练说：“我看你不是个打排球的料。”一句话激起了她的逆反心理，她抱着“非打给你看”的想法立即返回了体校一个黑人的孩子叫基恩，他看到一群白人孩子卖来彩色气球，玩得非常高兴，他很自卑，不敢跟他们玩，等白人的孩子都走了，他才带着恳求的口气对卖气球的老人说：“您可以卖一个气球给我吗？”“当然可以，孩子。”基恩卖了一个黑色的气球。老人看着小基恩把氢气球放上天后，拍拍基恩：“记住，气球能不能升起，不是因为他的颜色、形状，而是气球内充满了氢气。一个人的成败不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。”基恩后来成长为美国著名的心理医生。卖气球的老人的话语充满了激励、关爱和哲理。我们的老师面对自己的暂时后进或者心理自卑的学生时，如果都能像卖气球老人那样去鼓励他们，老师的教育肯定是成功多于失败的。（三）批评语是对学生的消极错误思想、不良行为或倾向给予否定评价的教育口语。主要有以下几种方法：(1)欲抑先扬(2)商讨引导式(3)首位自责(4)正面交锋原则：尊重性引导性运用批评语，注意以下几点要求：①爱心引路，尊重学生，忌挖苦、讽刺、恫吓、嘲笑学生。②客观公正，一视同仁。实事求是，不夸大，不缩小，以理服人。③灵活适度，讲究方式，把握分寸④语言恳切而严肃，真诚而热情批评语示例学完《从百草园到三味书屋》，鲁迅刻“早”字，某学生很受启示，拿出刀来准备在桌角上刻字，老师示意收起刀子，讲了如下的话：“古时候，有个人学习很刻苦，常常读书到深夜。为了不让自己打瞌睡，就把自己的辫子绑起来系在屋梁上，当他打瞌睡时辫子就会把他拉醒。这种鞭策自己刻苦学习的精神多么令人敬佩呀!我们可不可以向他学习呢?是不是也要把辫子吊在屋梁上呢?长辫子的女同学或许可以这样学，那男同学就麻烦了。”在笑声中老师接着说：“古人和前辈很多刻苦学习的故事是值得我们学习的，但我们主要是学习他们的精神，学习他们勤勉精神，如果机械地学其皮毛就会闹笑话。”课堂交响曲（四）暗示语教师用含蓄、间接的方法给学生以启示，特点和要求：内容含蓄、表达委婉通俗易懂，能诱发学生联想时限性强，受情境局限直暗示和间接暗示（故事、笑话、寓言、赠言等）（五）说服语就是耐心与学生沟通，通过摆事实，讲道理对学生进行解说、规劝、引导，从而使学生分清是非、善恶、正误，心悦诚服地接受教师意见条件：１．值得信赖的人格是“最有效的说服手段”２．了解理解学生是“说服”的前提３．就事论理，以理服人类型：直接说服，间接说服说服语示例学生对班级诸如守纪律、讲卫生、爱学习等经常性的常规教育极易反感，有位经验丰富的班主任，在例行教育中，针对学生无所谓的态度，编了三组绕口令写在黑板上，并念给大家听：▲老生常谈〓小生常犯〓老生常谈〓小生常烦〓常犯常谈〓▲小生若犯〓老生须谈〓老生一谈〓小生就烦〓虽烦却犯〓▲小生不犯〓老生不谈〓小生不烦〓老生少谈〓不烦不犯〓大家边抄边笑，教师边笑边讲细则，并说谁犯纪律，就背绕口令。案例小白兔课间，两个学生发生口角。上课铃响了，班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进了教室。老师马上对大家说：“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让大家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好课，有问题课后解决。”那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课。（六）表扬语表扬语是教师对学生的表现进行肯定、赞许、褒扬的正面教育的评议性话语。心理学家威廉·詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是：“渴望被肯定”。原则：真实性原则及时性原则公正性原则适度性原则发展性原则表扬语表扬的方法多种多样，主要有：(1)工笔重彩(2)以小见大教师能够明察秋毫，善于敏锐捕捉学生言行闪光点。(3)舆论引导。教师有目的地引导学生就某人、事进行讨论。(4)心理平衡。适当概括地赞扬部分学生的长处，指出只要努力，人人都会做得更好。当众表扬个别表扬随时表扬表扬语举例校运会上，由于体委组织得力，全班同学齐心协力，取得了团体总分第一的好成绩。同学们热烈议论各人的突出表现。班主任在热烈的气氛中作了如下发言：“今天，我们取得了优异的成绩，大家都很高兴，我也很高兴。为了搞好这次运动会，大家都作了充分的准备，付出了艰辛的劳动。班委会以体育委员牵头反复商量对策，全体同学人人争光，在运动场上有的同学不顾劳累连续参加几项比赛，为班级争取得分，有的同学不顾伤痛奋力拼搏坚持到底，有的同学为了集体荣誉摔倒了又爬起来再跑。有的同学落到最后了还坚持跑到终点，搞服务工作的同学，不仅关心本班同学还护理兄弟班同学，宣传投稿不仅最多而且播发得也多……这些都向全校同学展示了我们班的精神风貌，表现了全体同学的集体荣誉感、团结协作精神和克服困难努力向上的精神。我们取得的成绩是每个同学积极参加与共同努力的结果。我相信这种精神一定会保持和发扬下去。会在今后的学习、活动中取得更大的成绩。（七）沟通语是消除心理隔阂、取得心理认同的话语。要求：（一）尊重学生，创设自由沟通谈话的宽松氛围（二）学会倾听，创设开启学生心扉的最佳情境（三）表达认同，构建师生同理心理的教育契机类型：（一）教师了解和引导学生的沟通语（二）教师帮助学生理解自己的沟通语（三）教师帮助学生互相理解的沟通语沟通语（1）学生自述：“老师，有一次，我看见一位穿着黑风衣的男生，觉得他非常英俊，非常潇洒，深深地吸引了我。我真的很喜欢他，我知道他也喜欢我。正因为这样，我才主动写信给他。只要哪天没见到他，我心里就好像少了点什么似的。”（2）教师分析：这是一种在学生中很常见的现象。因为他们正处于青春期，精力充沛，喜欢接触并接受新鲜事物，但对事物的观察和辨别并不全面，虽没有任何越轨行为，但长此以往，势必会影响学习。因此，教师要耐心细致地加以正确引导。切忌恶语相加，讽刺挖苦，大张声势地加以批判。这样，容易使学生造成恐惧心理，或者造成逆反心理，效果适得其反。老师从世界观，人生观加以分析，淡化这种早恋现象，使学生正确面对，健康充实地渡过青春期。沟通语（3）教师疏导：“你因为此事分心，学习上受影响，成绩明显下降，这是一个事实，但作为一名学生，最主要的任务是学习。①爱慕之心，人皆有之。你觉得那位男生长得不错，很吸引你，这是一种正常的心理反映，说明你有一定的审美观。（先肯定她的心理反映，这样以此作为谈话的开头，学生听了，也易于接受，比较容易敞开心扉。）②作为一名中学生，你年龄还小，正处于长身体长知识的黄金时期，我们应珍惜和牢牢把握这一段美好时光，让自己在学业、心理、生理等方面健康成长，为将来打好坚实的基础。每一时期有他特定的任务，一去不复返。就像你现在不可能再回到幼儿时期，去过那种天真烂漫的生活，张大成人后也不可能再回到现在地花季年代。我们如果现在就预演以后要经历地事，那多没新鲜感啊。沟通语③你的审美观不符合你的年龄，与你的身份也不相衬。世间美好的东西很多，你不可能一一拥有。就像时髦的礼服，华贵的婚纱，你不可能穿着它们来上学一样。现阶段，以中学生的身份你应把那种积极进取、品德高尚作为一种审美观。因此，你的这种现象是不符合你的年龄与身份的，是一种盲目的无任何目的的模仿，发展下去必然影响学业，甚至毁了自己的美好前途。”（4）学生的反映：游某某同学愉快地接受了老师的意见，全身心地投入学习，在同学中又出现了她活泼可爱的身影。