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1培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）新昌县南明小学朱莉萍18257551881一、课题的提出(一)课题的现实背景与意义1.《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”2．在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题研究，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。（二）课题的界定：低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。二、课题研究的预期目标2从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师专业水平的提高。三、课题研究的内容（一）打破传统单一的写话教学模式，采用多样的写话形式，为学生搭建写话平台，不断给学生新的感受，调动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。(二)注意引导学生积累。引导学生留心观察日常生活，在观察中获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料；引导学生通过大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，积累丰富的语言。(三)改革写话的评价方式，教师要放宽尺度，寻找不同程度的学生在写话中点滴优点，让学生充分享受成功的喜悦，提升写话的乐趣。(四)注意教给学生写话的方法。坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡。四、课题研究的措施（一）开放写话形式，搭建写话平台1．绘画写话。我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。2．阅读写话。阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。读了书以后，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。3．想象写话。儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。4、看图写话。(二)指导观察生活，丰富语言积累1..观察生活，积累生活素材。在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写，2.多读好书，丰富语言积累。要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须3大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。(三)提升写话乐趣，享受成功喜悦1.书写激励评语。教师在评价学生写话时要注意多赞美，少批评。好的习作不用说了，对于那些写得不怎么样的，也要找出可取之处，放大处理，哪怕是一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都要大方地给予肯定，而不能随意地用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。2．提供展示的舞台。教师要给学生提供展示的舞台，帮助学生享受成功的喜悦。五、课题研究的步骤（一）准备阶段（2011年8月—2011年9月）1.课题组课题申报。2.对学生现状、教师现状进行前测调查。3.撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。4.学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。（二）研究阶段：2011年10月—2012年7月1.课题开题，完善方案。2.运用预定的方法对学生实施相关策略；3.召开不定期的课题研讨活动，在内容和方式上做一定的修改。4.开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。5.开展后期研究，进行经验交流。6.举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。（三）总结阶段：2012年8月1.整理资料，完成课题总结报告。2.做好课题结题准备工作。3.进行课题成果展示。六、研究对象及时间研究对象为我校一、二年级学生研究时间：2011年9月—2012年8月4七、课题研究的条件分析1．学校领导的大力支持与同行的鼎力帮助。2．各班家长文化素质较高，比较重视学校教育，有密切的家校联系。3．课题组的成员为年轻有热情又有经验的老师，有较强的教育研究能力。八、课题组成员课题组负责人：朱莉萍组员：董瑛李惠琼王春苗主要参考文献：1.《语文课程标准》2.《关于习作教学的几个问题》3.《吴立岗作文教学思想及其作文体系特点概述》