《竹节人》教学设计教学目标:1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。4.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。教学重难点:1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。2.难点:(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。(2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。(一)导入新课今年是我们祖国建国70周年,我们生活在这个幸福的年代,你们感受到幸福了吗?每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?老师也找来几个我小时候的玩具,看看你们认识吗?师:出示玩具这节课继续学习竹节人(二)研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。(1)思考:你都获得哪些信息?师:引导学生从写作方法分析。学生交流:开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。(2)这样的写法有什么好处呢?学生交流:这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。(三)研读课文第二部分2.请同学们快速阅读3-19自然段。(1)思考:竹节人是怎样制作的呢?师:引导学生用原文来回答问题。学生找:第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。(课件出示:竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。)(2)仔细阅读课文第5自然段,思考:作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?师:引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是:把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考:作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处?学生找:“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”生交流:作者运用五个感叹号。师:引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)(4)反复阅读课文第19自然段。思考:作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?师:引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。学生通过引导谈出方法:作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是:通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。师:采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。(四)研读课文第三部分3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。思考:老师把“竹节人”没收后,怎么做的?你怎么看待老师的行为?师:引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言:老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。(意思对即可)(五)开展活动,升华主题。1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。2.引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事,令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。学习上生活中话语里心理上句式练习:学习上对我的细心引导……生活中对我的亲切关怀……话语里对我的鼓励支持……心理上我对老师的感激……(六)巩固延伸,作业设计。1.推荐阅读:《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2.小练笔:写一篇有关老师的故事。要求:(1)题目自拟。(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增添色彩。(3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。(4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。五、板书设计竹节人制作:一截长的,八截短的玩法:豁开裂缝的课桌故事:老师没收喜欢玩竹节人