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龙源期刊网试论智慧校园下小学德育对策作者：唐明虎来源：《家长》2019年第12期摘要：随着信息技术发展，对小学德育形式、内容以及方法造成了巨大冲击，使校园教育呈现出智慧发展趋势。在新的时代背景下，教师在开展德育过程中能够借助现信息技术，增强教学的时效性、感官性以及教学体验感，拓展德育教学内容。本文将从“全面宣传，芝兰之室”“立体教学，情境构建”“家校共联，信息咨询”三个方面研究小学德育策略，以推动智慧校园与小学德育结合。关键词：德育;智慧校园;小学生一、全面宣传，芝兰之室“久入芝兰之室则不问其香”，让学生深处德育氛围之内，学生自然受其熏陶，内化德育知识。尤其对于小学生易受周围环境的影响，高频率的信息宣传可以帮助学生内化德育知识。但在实际教学过程中也会发现，如果对学生反复进行德育说教，并不会起到此效果，反而会助长其德育叛逆心理。出现如此现象，其主要原因是说教有着强烈德育目的渗透，批评态度占据了主要成分，容易激发学生不良情绪。另外师生关系远近也会对说教作用产生重要影响。因此，教师在教学过程中，可以通过智慧校园中的信息宣传作用为学生构建芝兰之室，让学生目中所及之处、耳中所听之声都与德育相关，渗透德育观念，全面进行德育宣传。在此过程中教师应该注意，选用的德育宣传视频内容不可与教师说教模式雷同，应该结合视频动画、活动宣传等多种方式营造潜移默化的德育环境。二、立体教学，情境构建小学生学习直接获取知识掌握程度要高于间接知识掌握程度，这与小学生的认知能力、习惯等多个方面有关，也是小学中理论教学效果弱于实践教学效果的主要原因。尤其在德育中，所有的德育知识均来源于人们的日常生活，并需要借助情境才能够发挥其作用。小学德育过程中，应该就此构建科学的德育模式，通过情境帮助学生感知德育内容，并让其了解德育在生活中的具体应用方式。基于智慧校园下，小学德育教师更是要借助多媒体情境构建、信息展示的全面性开展德育。教师构建情境时选择的内容务必要“接地气”，契合学生的生活。例如：教师在讲解诚实守信这一问题时，可以用多媒体展示借东西不还、考试作弊、随意许诺等动态视频。学生在观看此类情境时，由于选用的德育素材都是学生生活中常见情境，甚至发生在某些学生自身，学生在观看时会产生强烈的代入心理。教师注意观察学生的表现，并适当进行德育点拨，让学生判断情境中学生的表现行为是否正确。最后，教师让学生发表遇到同类情境的看法，助其迁移、内化德育知识。三、家校共联，信息咨询龙源期刊网在校期间，学生的德育水平与学校、家庭关联作用最大，因此开展家校共联德育必不可少，只有两者合力才能够发挥德育之效。但在传统德育中，学校德育与家庭德育之间割裂关系严重，德育信息交流不强，无法充分发挥德育合力作用。随着智慧校园的构建，为学校与家庭交流提供了信息交流平台，学校可以通过平台记录学校德育活动开展情况，指导学生开展德育工作，能够起到传送校园教育信息作用，家长也可以通过微信等多种即时交流模式与教师沟通信息。例如：學校开展“爱国爱家”活动时，可以为学生布置相关信息收集任务，让学生选择自己最为敬佩的一位现代爱国英雄以及相应的反面实例，做一个简短演讲报告，由家长做其第一位听众，并谈谈自己的看法。在活动开展过程中，教师与家长通过微信交流“爱国爱家”活动开展情况，解答家长在活动中的一些问题，吸纳家长意见，优化活动内容。四、结语智慧校园下的小学德育，教师应该善于利用其信息传播优势，为学生营造德育环境，优化德育课堂，提升家校德育合作效果，从而真正提升学生德育水平，落实国家“立德树人”教育目标。（责编;吴娟）参考文献：[1]沈英雪.互联网时代背景下小学智慧德育的变革与实践[J].福建教育学院学报，2018（6）.