高中地理备考培训学习体会

高中地理备考培训学习体会2014年3月15日我有幸参加了区组织的学科培训，结合地理学科考试大纲和考试说明，地理学科的命题指导思想依然是考察考生对所学地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。我们认为今年的高考地理应该不会发生太大的变化。平稳中求创新，突出能力考察，关注社会热点，贴近学生生活，应该是今年地理命题的重要趋势。一、一轮考试的反思“一轮基础，二轮提高”，以掌握基础知识为重点的一轮复习已经结束，大大小小的考试已经过数次，分析学生成绩可知，二卷与一卷相比得分率偏低，这说明学生对课本基础知识、主干知识掌握不牢固或者属于“茶壶”型——肚子里有，道不出来。做选择题还可以，但一遇到综合题，考察文字组织表达能力，尤其涉及专业术语的表达问题百出，失分严重。具体问题如下：1.各种地理图表的分析能力较差，不能有效的提取相关信息“地图是地理的第二语言”，图表是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理信息的重要手段。地理教学离不开地图表。在地理教学中，重视读图技能的培养，使学生完成“熟悉地图——看懂地图——分析、运用地图”的知识跨越，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。但学生对图表的掌握离这一要求相差甚远，这一点从学生错题集的整理上看一目了然。这类问题应该还是读题方法的问题，观察能力的问题。另外，有的学生看到了相关信息，但也不知道这句话或图像想干什么，这表明学生分析能力较差或对基础知识掌握不牢，不能有效的把信息与知识建立联系。2.脑中无图，区域知识缺乏，导致区域定位不准确不管是自然地理还是人文地理最终都要落实到具体区域中去，所以区域地理往往成为综合能力测试中地理试题命题的切入点。从多次综合检测分析来看区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，区域判断失误，导致“全题覆没”。这类问题究其原因一方面由于初中地理课程与高中地理课程安排不连续，初中区域地理的学习未得到应有重视，高中之后一些同学的初中地理知识已经淡忘，从而影响到高中地理的学习；另一方面升入高中之后由于“任务多，课时少”的实际情况，对初中区域地理的复习粗略化。3.知识迁移和重组能力较差我们学习的目的不是把所有的知识贮存于大脑之中，而是最终要化为能力，去解决不同情境下的具体问题，这要通过知识迁移来实现。每次考试过后学生都会抱怨，“平时背的那些都白背了，怎么用不上呢?”更有甚者说“做了那么多题，怎么没有原题呢！”从事教学的人都知道，题是做不完的，高考遇着原题的几率更是少之又少。最主要的是在做题过程中找方法，也不是白背了只是灵活将知识迁移转化能力不够。所以在复习过程中常出现机械重复多，整理加工少；背诵结论多，思考过程少；被动做题多，独立思维少。最终导致复习时间多，效率提高少。4.审题不清，答题不规范常听学生反映“综合题我答了不少啊，怎么一分没给呢？”“我的答案意思跟他的是一样的怎么得分比他少呢？”所有这些都是答案没有条理性和逻辑性，用“大白话”答题，不使用地理专业术语，从而导致失分。这些问题与学生平时有懒惰心理，做作业只做选择题而不愿意写简答题，不愿意记忆相关基础知识，对知识模棱两可，表述不清有关。二、二轮复习的打算距离高考还有不到3个月的时间，通过备考的学习，我们认为可以从以下三个环节着手。针对以上问题，以理解重点，突破难点为主的二轮复习需从以下几个方面多加注意：1.注重知识纵横联系，进行知识重组二轮复习不是一轮复习的简单重复，时间上较一轮复习短了很多，故需要加强知识点间的纵横联系。复习时要打破教材的框架体系，将相互存在联系的知识放到一起来进行专题复习。比如等值线知识，地图部分学习了等高线，气候部分学习了等温线、等压线、等降水量线，工业部分学习了地租、运费等值线虽然各自表示的地理含义不同，但他们绘制原理及其具备的特征是类似的，复习时放到一起总结共性规律，然后用这些规律解决具体不同的问题，这样解释在高考中遇到了新形式的等值线，有规律在手就不会束手无策了。2.处理好区域地理、必修地理、选修地理之间的关系虽说不管是自然地理还是人文地理最终都要落实到具体区域中去，但也不能因此将大量精力用于复习区域地理，更不能“背’地图,把每条经纬线经过何地都背下来，把各地的地形、气候、工农业等基础知识背下来，这无疑增加了学生的负担。在教学中，教师应有针对性的选取重点的有代表性的区域（中国或世界）为背景，结合课本基础知识、时政热点以及常见的生活现象设置问题情境，提出具体问题，对区域地理要素做综合分析。所以可采取以区域为背景设置区域小专题的复习方法。而选修地理是高中地理知识的拓展，在高考中占的分量并不太大，而且试题涉及的都是该模块中最基础最重要的内容，因此在复习选修地理是，切不可像必修教材那样面面俱到，只要抓主干重点以及与必修部分联系紧密的部分即可。3.多分析、绘制图表，注重能力的提高针对部分学生的“谈图色变“，在复习时，从认真对待课本中的每一幅图做起，不仅要理解图中所蕴藏的知识，还要掌握绘图的原理和读图的一般方法。此外，对于教材中的一些结论、规律，如果能够用图表进行表述的，不妨转化为图表的形式，如某日正午太阳高度随纬度的变化图等力求通过图图转换、图文转换、图表转换的方式，变换思维角度，打破固定思维模式，增强对试题变异图形以及新材料、新情景的适应能力。通过读图思考设问，提高学生获取有效信息、调动和运用知识、描述和阐释地理特征、论证和分析地理问题的能力。4.及时总结答题方法、技巧和模式：不少同学都会抱怨，综合题难答，常常答不中要点。事实上，许多综合题的回答都是有模式可以借鉴的，在学习高中地理的原理时，我们常常会以某一地区的情况作为案例，在对这些案例的分析过程，事实上就是“建模”的过程；高考过程中，虽然不会考到相同的案例，但一般会考到相应的模式。材料题的回答就要将自己记忆的知识针对材料实行再加工，有时答案就在材料中。在平时的训练中要引导学生积累一些常用结论，如：某地北极星的高度即等于当地的地理纬度，北极星只有北半球可见；刚好发生极昼地点的正午太阳高度等于太阳直射纬度的2倍；光照图中不仅要注意晨昏线与赤道的交点，还要注意与经线圈的切点；海洋上等温线弯曲方向即洋流的流向；河流的流向与等高线的弯曲方向相反等等。5.根据学生实际，精选试题自己最了解自己的学生，找准学生的薄弱环节，编写针对性强的试题。自己编制的试题才最适应自己的学生。并根据学生的心理特征和学习状态，适时调节试题难度。决不引用成套的外校试卷。6.时政热点问题的地理透析。关注社会热点和现实问题，是高考地理考核的重要目标。以分专题进行热点问题的总结。例如，今年春季的西南大旱问题就可以作为一个专题。这种热点整理需要从基本事实，成因意义和特点，相关主干知识，典型例题等四个方面进行。特别是通过热点带动相关主干知识的复习，能够提高考生的知识迁移能力。此外，载人航天，自然灾害，大型工程建设，世博会，都可以作为专题进行透析。7.总结题型，精讲精练。可以按照考纲内容总结题型，把每个知识点的典型习题整理出来，看看还有没有缺漏的题型和知识点。也可以按照考纲的目标要求总结题型，例如，我们可以把以前的高考题分为概念判断类试题，演绎推理类试题，描述阐释类试题，论证探究类试题。针对每一类试题找到可靠的解题思路和技巧，可以显著提高答题效率。二轮复习对广大师生是一次严峻的考验，平和稳定的心态非常重要，不论是教还是学都不能浮躁。不必刻意追求二轮复习各个环节的完整性，只要稳扎稳打，坚持到底就会赢得高考的胜利。