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1第一单元单元分析学习内容：人教版一年级数学上册第1-9页教学目标1、通过数数活动，100%学生学生初步学会数数的方法。2、100%学生知道“同样多”“多”“少”的含义，3、90%学生会用一一对应的方法比较物体的多少。教学重点：学会数数的方法。知道“同样多”“多”“少”的含义，教学难点：学生会用一一对应的方法比较物体的多少。教具准备1、挂图或幻灯片，学校开学图。2、1～l0各数的数字卡片l0张。第一课时数一数教学内容：课本2-5页目标确定的依据：1、课程标准相关要求1）.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2）．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3)．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4）．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。2、教材分析（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。2“美丽的校园”为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体，等等。（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。3.学情分析新课程强调有效的课堂教学要在学生的最近发展区内进行，要找准学生的知识起点。一般学生在学习本课时遇到的困难较少，只要孩子会指着数一数，只要不漏数、错数，养成认真的习惯粗心，所以本课中要让学生养成认真数数的习惯。评价设计：学生对数的认识情况，对10以内数的认读情况，会不会用手指点着数，能不能按着一定的顺序说出图中的内容，能否体会到数字就在我们身边。教学目标：1、通过数数活动，学生学会数数的方法。2、学生能指着数数3、会用语言简单说出图片上的内容。教学重点：100%学生会指着数数教学难点：通过数数活动，100%学生学生初步学会数数的方法。教具：图片评价设计：1、80%学生学生初步学会数数的方法。2、学生会指着数数33、会用语言简单说出图片上的内容。教学过程一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，师：数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！二、新授１、教学“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?(1)同桌之间互相说一说。(2)指明学生说一说。(3)问：图上有几座房子?有几面红旗?师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？(板书“l”，全班同学读两遍。)(4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学跳绳?(2个同学)问：图里还有什么数量是2?小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们数量都是2。(板书“2”，全班跟读两遍。)(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?问：图中还有哪些数量是3的?小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注意“3”的样子。(板书“3”，全班读两遍)(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)问：图上还有什么数量是5的?(8)问：谁能说出数5以后是数几呢?(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。(板书“7”，跟读两遍)4(10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”)(11)师：数完8后数什么数呢?（板书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)(12)问：请数一数图中有多少个男同学?(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里?2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。3、10个数字与图形搭配。(4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。(5)小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。(6)巩固认数看图找数交朋友游戏。三、课堂总结今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？四、反思5第二课时《比多少》教学内容;课本5-9页目标的确定的依据：1、课程标准相关要求比较”是研究事物与事物之间关系的一种方式，学生看似能够比较轻松地判断出事物数量的多与少，其实对事物之间内部关系的认识少之又少，其原因是学生在认识多与少的过程中，更加关注比较的结果而忽视了比较的本质，即相同与不同。对于“比多少”来说我们更应该关注的是比较的过程即谁与谁在比较，怎样去比较，比较的结果是什么？2、教材分析教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。首先利用情节中的素材──小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观理解“同样多”与“不同样多”，再认识到“不同样多”中“多”和“少”的含义。在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法──一一对应的方法。借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较，在观察、说理中不断地感知“同样多”“多”和“少”，不断感知“一一对应”在比较中的作用。3、学情分析做一做中三个小题呈现了巩固“比多少”的三个层次：第一小题是在实物操作中小组合作摆“同样多”，第二小题是在实物操作的过程中摆“多”“少”，在摆物的过程中呈现“一一对应”的过程，让“一一对应”做得出。第三小题是在看一看的过程进行思考和判断，将实物操作的过程内化为学生的思维活动，借助操作经验进行简单推理之后进行判断，静态图示的呈现让“一一对应”看得见。无论是“做”还是“看”，教师都要引导学生经历审题、思考、表达、呈现结论的过程。要让学生说一说：谁和谁比较、谁和谁对应、结果怎样？评价设计：学生对多少的认识情况，对多少含义的理解以及比较物体多少的方法把握情况。如请你画一幅图，使△的个数比○的个数多。教学目标学生清楚同样多、比多少的意思6会用实物熟练进行比较多少。学生通过摆一摆知道摆的方法。教学重点：学生清楚同样多、比多少的意思会用实物熟练进行比较多少。教学难点：学生通过摆一摆知道比的方法。教具卡片、图片、头饰学习过程：一、激发兴趣老师讲故事回答以下问题：故事中有（）只小兔？有（）只小猪？他们在干什么？二、探究新知：1.同样多每只小兔搬一块砖，他们一共搬了（）块砖？请同学们画出来7和（）比一比（1）、同样多（2）、不一样多图中还有谁和谁同样多？图中还有（）和（）同样多。1、比“多”比“少”2、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？扛（）根木头，扛（）根木头？图中多出来（）根木头（）比（）比（）。8图中还有（）比（）多，（）比（）少。能用自己的话说一说吗？三、巩固练习选不同的学具，摆一摆同样多。具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少四、拓展练习(1)动手连一连,我一定行！五、自主评价：这节课你认为学的怎么样？把你的选择用选出来。1.你能不能知道什么是同样多？（能、不能）2.能不能熟练的用学具一一对摆出两种物体（熟练、不熟练）3.你能不能说出两个物体比的过程。（能、不能）9六、教学反思第二单元位置教学目标通过观察90%的学生知道上下、前后的方位。85%的学生能用语言数出左右的位置关系。教学内容：9-13页教学重点：知道上下、前后的方位。教学难点：用语言数出左右的位置关系。能解决生活中有关简单的问题。教具准备教材第9页例题的挂图。第一课时认识上下和前后学习内容：课程10-13页目标确定的依据：1、课程标准的相关要求上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活10中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。2、教材分析教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察表述：一是根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位；二是根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。在学生表述物体所在的位置过程中，自然地运用到上、下、前、后四个方位词，初步感受到两个物体之间具有相对的位置关系。3、学情分析：6岁的孩子已经完全能辨别上下前后，以此可以尽量让学生独立辨别评价设计：能否正确确认识“前、后、上、下方位，；学生会按照指令摆放物体；能否用比较规范的语言表达物体的相对位置。教学目标：1、能正确认识“前、后、上、下方位。2、会用流利语言准确描述物体的相对位置。3、会熟练在平面图上认识左右教学重点：1、正确认识左右2、会熟练在平面图上认识左右。教学难点：能用自己的语言说出生活中的左右物体教学过程一、新授1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)图上有什么?(2)你能用一句话描述这幅图吗?学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：11①卡车在轮船的（）面。②轮船在火车的（）面。③卡车的下面有什么?同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察：(1)用自己的话描述一下图上画了什么?(2)找一找图上有哪些位置关系?并回答：①李林在王英的（）面，王英在李林的（）面。②张宁在李林的（）面，王英在张宁的（）面。学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面)。教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。（3）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。二、巩固练习1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。2．看图想一想，填一填。三、反思12第二课时认识左右教学内容；课本10-13页目标的确定的依据：1）课程标准的相关要求一年级的“位置”内容，是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。本单元的教学重点有两个，一是通过直观演示和动手操作，初步感受它们的相对性；二是使学生会用会用“左、右”描述物体的相对位置。2）教材分析在日常生活中学生对上下、前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验，但是认识还不成熟，学生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判断就更困难一些，从心理学的角度分析：儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难些。