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1川西中学2014—2015学年高二生物期中考试试卷分析高二生物备课组一、试卷命题分析命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念和高考改革“以知识立意为主，向以能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想。针对我市各校开课情况及学生对所学知识整合程度，命题遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，适当体现综合”的原则，体现改革方向贴近高考要求，立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，强调了代谢与调节、遗传与进化、生物与环境的主干知识。1、题量:第一部分是选择题，共36分。其中单项选择题：1-6题,每小题4分；双项选择题：24—25题,每小题6分；第二部分为非选择题，共64分，每空2分；试卷满分100分,题量与高考的要求相符。2、试题难易程度:选择题90%为基础题,5%为能力题,例如选择题第6题；填空75%为基础题,25%为能力题,例如非选择题第26、29题。3、考察目的:试卷注重考察学生对必修三模块所学内容的基础知识的理解掌握以及运用情况,能够从不同类型、不同难度的题中反映出不同学生的知识掌握情况。二、考试成绩分析1、尖子班及格率为87%，优秀率为%左右；普通班及格率为，优秀率。从各班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识的掌握情况有很大的差异。2、全年级最高分为98分,最低分为2分,反映出不同层次学生的学习态度、学习习惯、心理素质存在着很大的差距。3、分析不同层次的学生卷面得分情况,反映出考分在90分以上的学生,无论基础题还是能力题都掌握的较好,得分较高。考分在60-80之间的学生,能力题得分较少,考分在65分以下的学生,基础知识掌握仍存在一定的问题,能力题无从下手,甚至不做。三、各题得失分情况选择题中，1——5题属于基础题，一般学生都能获得18分左右，第6题是能力题，考察植物激素的实际应用，部分学生由于基础知识不扎实，不懂得知识的运用，因此失分了；双项选择题24题，考察生长素相关基础知识，一般学生都能把握，第25小题考察种群数量的变化相关知识，重点考察学生的图解分析能力，一些学生由于基础知识薄弱、或是粗心是审题不清而得分率不理想。不少学生在选择题获得满分36分。2非选择题中，第26题主要考察血糖平衡调节的相关内容。题目难度偏低，但得分率不是十分理想，得分率大概为10分。原因可能如下：1、部分学生基础不好，导致遇到此题无从下手；2、一些学生由于学习不认真、粗心，写错字等原因，导致答题不全面；3、对于血糖平衡调节机理，还有部分学生在学习过程中有囫囵吞枣的行为，没有理解透导致失分。第27题考察的是人体免疫系统中的特异性免疫，第（1）问要求学生能够看图识别该过程是体液免疫还是细胞免疫；第（2）问涉及到的问题是体液免疫的每个环节，大部分同学都能够回答正确；第（3）问结合必修一的内容考察抗体产生的过程所涉及到的细胞器，该小题需要学生明白到抗体的化学本质是蛋白质，正确率不高；第（4）小题考察能够识别抗原的细胞，除了e浆细胞没有识别抗原功能外，其他细胞均有识别功能，能够全部回答正确的同学也不多；第（5）小题，HIV攻击的主要对象是T细胞，该细胞成熟于胸腺，部分同学在第一小题判断错误直接导致了这小题的错误。第28题；本题属于图形题，考点为燕麦胚芽鞘进行8种不同的处理后观察胚芽鞘的生长情况，其中有的仍直立生长，有的弯向光源生长（原因），有的既不生长也不弯曲，同时还考察了生长素的运输方式。总体来说，本题属于较容易题，考核学生对第三章基本知识的掌握。在评卷中发现大部分学生都考到了8-12分，甚至有少部分学生拿下了满分16分。由此体现了学生都能很好掌握了基本知识。第29题；本题属于图形题，考点为不同浓度生长素对植物不同器官的作用，考察内容为顶端优势（侧芽不能生长原因），生长素低浓度促进生长，高浓度抑制生长。总体来说，本题属于较难题，考核学生对基本知识的掌握之外还要具备灵活运用知识的能力。在评卷中发现大部分学生只能考到4-8分，极少同学拿下满分16分。由此说明学生欠缺灵活运用知识的能力，还需要加强训练。四、对今后教学的建议1、学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不牢,中等程度的题没有耐心,不细心,高等程度的题不会分析,无从下手,知识不系统。从课堂教学中抓效率、抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握.教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐。2、有的学生长期积累的问题过多,失去的学习兴趣和信心,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,最终导致厌学,考试成绩过低。针对各班个别考分过低的学生,加强管理、多关注,多帮助,使他们建立起学习的兴趣和信心。3、学生对一些讲过的练过的知识仍出错,说明学生没有良好的学习习惯,平时对所学的3知识不及时复习与巩固。因此在课堂、课后作业、辅导工作中加强学生对基础知识的掌握。4、学生盲目做题,审题不清,不严谨,导致判断失误不得分。因此在课堂中应加强讲练结合，引导学生学会思考，爱动脑筋，并对学生的相应行为作出及时的肯定与鼓励，增强学生学习的欲望和信心；通过练习，有意识的培养学生学习的严谨性。