评讲试卷的具体做法

1评讲试卷的具体做法荷城街道德信实验学校吴少平摘要：统计每题对错人数、一分三率知识点的分布针对性及时反馈激励性互动性关键词：及时反馈激励性从平常的听课当中，就发现了有这么一个现象：评讲试卷的时候，很多老师都是一题接着一题评讲，没有根据试卷的具体情况作一个分析，重点评讲哪题，哪些题是可以让学生自己评讲的。很多时候评讲试卷时，学生一节课都是坐在那里听老师讲，没有起到很大的作用，因此我根据自己的一些实践经验，总结出评讲试卷时要注意的一些问题，供大家一起参考。一、评讲试卷前的准备工作其实评讲试卷一点都不比上一节新授课轻松，因为评讲试卷的之前需要做大量的准备工作。1、首先在改试卷时，要统计出每题的对错人数。哪些知识是学生普通存在错误的，哪些知识学生掌握得比较好，做好了这些登记之后，老师心里就有一个“底”，真正起到了查漏补缺的作用。通过试卷了解学生知识和能力的缺陷，及教师在教学中存在的问题，把错误最多的题目，作为试卷评讲的重点，要仔细分析出错原因，对有创造性的解题方法加以肯定和介绍。2、要统计出试卷中涉及的书中知识点及在试卷中的分布情况。还要研究每一道题目，要明白题目的设计意图，解题的关键是什么，有什么最佳解题方法，并总结出一定的答题步骤和方法。3、统计出全班学生的平均分、合格人数、合格率、优秀人数、优秀率、学困人数、学困率、最高分、最低分等，使学生与学生之间形成一个良好的竞争氛围，了解自己在班里面的学习情况，以便于下一个阶段学生如何改进自己的学习方法。通过这几个率，老师要善于与其他班进行比较，找出差距，进行反思，更在利于提高老师的个人素质。二、评讲试卷时要注意的原则1、针对性因为在改试卷的时候，已经统计出每题的对错人数，因此，评讲试卷的时候，不要面面俱到，每一道题都评讲，每一题评讲的时间一样，应该根据学生的具体情况，有针对性分析典型的错题，突出重点，细讲难点，要让学生知道用了哪些知识、解决了哪些问题，剖析出错原因。例如：小学六年级数学单元卷（二）中的一道应用题：一个长方体的棱长2之和是72厘米，它的长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的体积是多少立方厘米？这是一道关于“按比例分配”的应用题，学生很容易就做成了：3+2+1=6，长：72×63=36（厘米）宽：72×62=24（厘米）高：72×61=12（厘米）体积：36×24×12=10368（立方厘米）在评讲试卷的时候，老师就要为学生准备一个长方体，方便学生理解什么是棱长之和，通过具体实物的观察，学生很容易就知道棱长之和就是四条长加四长宽加四长高组成的，而“按比例分配”知道的总量必须要是一条长加一条宽加一条高的和，因此，要计算出长、宽、高各是多少之前，必须要先求出一条长、一条宽、一条高之和，列式如下：1+2+3=672÷4=18（厘米）长：18×63=9（厘米）宽：18×62=6（厘米）高：18×61=3（厘米）体积：9×6×3=162（立方厘米）因为这道题学生错得比较多，因此在评讲试卷之前，老师要做好充分的准备，有针对性地准备好一个长方体，突出了重点，突破了难点，为什么要用72÷4之后才能运用“按比例分配”进行计算，使学生更容易理解。2、及时反馈评讲试卷的时候要注意收集学生反响，指导学生及时巩固。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评前，老师要为这些重点内容和难点内容准备好相应的题目，以便及时反馈，帮助学生消化评讲的内容。例如一个长方体的棱长之和是72厘米，它的长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的体积是多少立方厘米？评讲完之后，老师马上进行了反馈，出了以下一道相对应的题目，让学生能够举一反三地进行解答应用题：长方形的周长是96厘米，长方形的长与宽的比是5：3。这个长方形的面积是多少平方厘米？学生根据试卷的分析明白，这个长方形的周长是由两条长加两条宽组成的，因此要用3“按比例分配”这种方法计算之前要先用96÷2，求出一条长、一条宽之和，得出了以下的计算：5+3=896÷2=48（厘米）长：48×85=30（厘米）宽：48×83=18（厘米）面积：30×18=540（平方厘米）通过这一题的及时反馈，老师能够马上掌握学生理解的情况，学生也能够及时对所学的知识进行巩固，使学生掌握得更加牢固。另外有一点，我与其他教师评讲试卷不同的地方是：很多老师评讲试卷的时候，要求学生立刻订正试卷，而我就不允许学生在课堂上订正，因为这样很多学生就不用动脑筋，抄了黑板的答案就算了，至于他是真的明白了还是只知道了这一题的答案呢，老师就无从知道了，这样也不便于老师了解学生掌握的情况。因此，我要求在评讲试卷的时候，不允许学生把答案写在试卷里面，而是把这一项工作留到课后，作为家庭作业来完成。学生听老师评讲完试卷之后，如果明白了就懂得做，如果不明白，老师也可以及时地进行个别辅导，这样才可以促进学生共同全面进步。3、激励性评讲试卷时要以激励为主，要合理评价学生。每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课。评价要注重学生个别突出的解题方法，而不要太注重成绩，使学生在比较中不断进步，对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。对于优生，要特别表扬不同的解题方法，鼓励学生一题多解，培养学生发散性思维。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段学习中去。4、互动性评讲试卷经常出现了一种现象：老师一节课“满堂灌”学生就静坐了一节课，老师与学生之间，学生与学生之间缺少了一个互动，因此，我觉得在评讲试卷的过程当中，互动是十分重要的一个环节，学生有没有真正成为学习的主人，关键是有没有真正动进来。评讲中教师要根据试题归类并进行变式提问，要允许学生、鼓励学生发4表不同观点和独到的见解，培养学生发难质疑的勇气。鼓励学生之间的交流、探讨。教师要引导学生积极思维，大胆想象，相互交流、探讨。例如：讲解一道应用题（第十一册的单元试卷七）：一条绳子，第一次截去40%，第二次截去5米，还剩7米，这条绳子原来多少米？一般的学生用方程进行解答：解：设这条绳子原来X米X-40%X-5=760%X=12X=20答：这条绳子原来长20米。个别学生也有一些独特的解法：把全长看作单位“1”，用单位“1”减去第一次截去的40%，剩下的60%，而数量就是5米加上7米等于12米，60%就是12米对应的分率，因此我们可以利用公式：数量÷相对的分率=单位“1”可得出下面的解法：1-40%=60%5+7=12（米）12÷60%=20（米）答：这条绳子原来长20米。学生的不同解法，老师应该加以表扬，并给学生机会在全班进行讲解，既鼓励了学生一题多解，同时也培养了学生的发散性思维。学生作为学习的主体，他们之间的交流更易于激起问题灵感，捕捉问题情境、信息。在评讲试卷的时候，能让学生讲的要尽量让学生讲，特别是一些简单的题目，让学生讲一讲原因，解法，其他同学更能听得进去，比起老师评讲更有效。总之，在大力推进素质教育的今天，提倡新教育、新课程的时候，试卷评讲依然是教学过程中必不可少的环节，我们一定要在教学实践中不断总结经验教训，不断改进试卷评讲的方式方法。