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“小手拉大手，文明礼仪一起走”浅析小学生礼仪养成途径什邡市实验小学赖迎宾一、课题提出的背景随着地震灾区永久性校舍重建的工程的竣工，我们学校搬入永久性校舍。灾区学校的各项教学教育活动步入正轨，可是由于社会风气的不尽如人意，一些与礼仪相悖的行为侵袭和影响着广大青少年学生，不少学生缺乏起码的礼仪常识。有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象；不少孩子在社交中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成任性、内向、偏执等不良性格。有的学生强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到学生的整体素质和人才质量，已经引起了许多专家学者的关注。尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们的学校德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“入耳、入心、入脑”不无关系。而在现实生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。目前，摆在我们面前的严峻问题是：灾区学校在党中央、国务院的关心下，如何引导学生做好礼仪的养成教育，并创编出具有学校特色的校本教材，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。因此，将礼仪形成作为学校德育的一项重要内容，如何提高学生综合素质的提高，促进社会文明的进程。是我们目前遇到的比较迫切的教育问题。把礼仪教育作为学校德育的重要内容，从最基本的礼仪规范入手，引导学生在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观，可以有效地加强德育的实践性和可操作性。同时为进一步深入贯彻落实什邡市委、市政府关于城乡环境综合治理和创建省级文明城市的重大部署，进一步提高教师和学生卫生文明素质和道德修养，着力提升发展环境质量，我校在创建过程中，将遵循特色项目——学校特色——特色学校三步骤逐步推进。我校根据自身特点，结合生活教育实际，立足本土特色，以“继承和弘扬中华传统美德”为宗旨，以好习惯决定好品质，好品质成就好未来为出发点，以老师、家长、学生为载体，确定“小手拉大手，文明礼仪一起走”这一培养小学生礼仪养成教育的研究课题。关键词：礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动二、课题研究的目的、意义1、“以学生发展为中心”的教育观，确定了课题研究的宗旨是让学生最终能形成良好的礼仪习惯。我校一直重视特色创建研究，在创建工作中，始终坚持以礼仪教育为龙头，组织开展各种提高学生素质的活动，以此来开阔学生的视野，丰富学生的生活，使他们在活动中受到熏陶。2、我校有一定德育教育基础，先后被上级评为“精神文明单位”；“德育工作先进单位”等，而且，校内也有一批经验丰富、德、才兼备的教师队伍，文明礼仪活动形式多、内容新，为创建生活教育特色奠定了稳固的基础。通过本课题的研究，找到一条打造校园文化的较佳途径，增强学校教育的主体作用，培养学生良好的文明、礼仪行为习惯。3、通过本课题的研究，培养学生文明、礼仪及纪律意识、规范意识和集体主义精神，树立集体责任感和荣誉感。4、通过本课题的研究，培养学生良好的生活、学习习惯，帮助学生改掉农村习惯中的陋习，做到语言文明、行为端庄、发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统。探索培养学生人文底蕴的有效途径，为学生终身发展奠定基础。5、将礼仪教育的内容系统化，根据不同学龄阶段的知结构和生活实际编写出版质量高的校本教材，使学生既能在现实生活中有所遵循，又能从理性的高度比较全面深刻地认识理解礼仪的内涵。6、将礼仪教育纳入课程计划中，开设一定课时的礼仪训练课程，对学生进行系统的严格的礼仪训练，以强化学生的仪意识，规范他们的文明行为。7、制订学生礼仪规范，加强对学生的行为养成教育，将实施礼仪教育与对学生的日常管理密切结合起来，使学生达到语言美、行为美、仪表美与心灵美的有机统一。8、将礼仪教育纳入校园文化建设之中，使学生在人际关系和谐，礼仪氛围浓厚的环境中受到熏陶形成习惯。三、研究具体内容制定小学生良好礼仪习惯的内容；探索培养小学生良好礼仪习惯的方法。（一）、触摸经典，营造文明、快乐、和谐的校园文化氛围1、围绕“生命和谐，主动发展”的核心办学思想，设计并开展以“体验”为主题的系列活动,抓住“诚信、礼仪、习惯”这一德育主线，以“爱国主义教育”和“文明礼仪教育”为训练重点，让孩子们在实践中去锻炼、去体验、去探索，让他们在体验中产生心灵的触动、感悟和收获，并在体验中潜移默化地规范自身行为，致力于在体验中完成“说教式”教育向“行动”教育的转移，切实提高德育教育的实效性。以狠抓学生的行为养成教育为突破口，认真贯彻落实《小学生日常行为规范》，以“弘扬中华传统美德”教育为抓手，加强传统美德教育，提高认识，形成共识，全员参与。小学生礼仪教育要关注和指导学生的现实生活,使学生能够合理应对个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活,引导学生在礼仪意识、礼仪品质等方面进行自我锻炼和自我改造,主动进行礼仪修养。适应个人生活:主要是举止文明、言谈礼貌、仪容端庄、仪表整齐等。适应家庭生活:主要是孝敬父母长辈、尊老爱幼、做客待客、与邻居和睦相处等。适应学校生活:主要是卫生与仪表、上课礼仪、课间礼仪、集会礼仪、与同学相处礼仪、与老师相处礼仪、热爱学校礼仪等。适应社会生活:主要是行路、乘车礼仪、在商店、影剧院、医院、公园以及外出旅游应遵守的礼仪。培养礼仪意识:使学生知道礼仪对于个人生活的重要意义,一个知礼、守礼、行礼的人,才是一个道德高尚、文明的人。培养礼仪情感:激发学生对礼仪的认同感,知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重,不断强化礼仪的成就感,感受到礼仪的乐趣,从而自觉地实践礼仪。培养礼仪技能:让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范,应该怎样做,不应该怎样做,通过反复的实践,掌握交往技能,成为知礼、守礼、行礼的人。培养礼仪品质:通过反复、长期的礼仪行为训练,通过学生的自我锻炼、自我改造,内化为自己的需要,并在交往行为中表现出适应交往环境的比较稳定的特征和倾向。开展礼仪认知教育活动（1）课内体验：以“文明礼仪”为主线，以“体验课堂”为重点，以传统礼仪为内容，开拓孩子的眼界，拓展学生的视野，陶冶孩子的情操；经典诵读，植入日常课堂，选取《弟子规》、《三字经》、《礼仪知识》等适合小学生阅读的部分植入读书节、艺术节活动，班队活动中，将诵读活动与感恩教育、生命教育、传统节日、集体朝会等活动结合，开展丰富多彩、健康有益的主题诵读活动，学生对照诵读内容反省自己的言行。诵读经典，浸润人生，营造快乐和谐的校园文化环境（2）课外体验：以“体验教育活动”为主线，拟以校本教材《在体验中飞翔》（酝酿中）为案例，创设灵动的德育教育氛围和生动的教育情景，让孩子们走出教室，投身自然，在体验中产生心灵的触动、感悟和收获，并在体验中潜移默化地规范自身行为，磨练意志。编写小学生礼仪活动课校本教材《小学生礼仪》。以积极适应和主动修养为主线,围绕仪容仪表、家庭礼仪、学校礼仪、社交礼仪的基本内容,针对学生生活实际,安排各年级的训练要求和内容,编制《小学生礼仪教材》。在一至六年级开设“礼仪课”,每周一节,由班主任上课。礼仪教育有了较为规范化、序列化的教材,通过礼仪活动课教学,辅之以班级、学校定期的礼仪综合演练,学生礼仪行为表现有明显的变化。开展礼仪教育实践活动以““诚信、礼仪、习惯””为重点，强化常规教育，构建小学生礼仪教育训练活动体系“诚信、礼仪、习惯”是我校的德育重点，“体验”是我们的德育核心。围绕这一德育重点和核心，将对每一阶段的训练主题进一步细化（力争将空洞的德育教育），通过细化的、很小的德育主题和丰富多彩的活动载体（体验教育、班队活动、升旗仪式等），转化为看得见、摸得着的行动教育，通过学生的自主实践、自主探索，产生心灵的触动、感悟和收获，潜移默化地规范自身行为，切实提高德育教育的实效性。我们根据“小学生礼仪常规”,把学生在校礼仪常规分解、渗透到每周德育训练考评之中。制定了《每周礼仪专题训练》,每周一个专题,均用便于儿童接受和理解的方式进行表述。每周升旗仪式利用国旗下讲话时间,有计划、系统地对学生进行“礼仪规范”的系列讲演,提出具体要求。每周利用全校性集合进行排队、进场秩序的训练考评;利用两操时间,进行站、立、行和做操动作规范的训练;利用进校、放学进行敬礼、问好姿态训练。班主任根据每周教育训练重点和学生的实际,对学生进行“礼仪规范”教育,并负责组织学生个人训练、小组训练、班级训练。我们还增设了“礼仪示范班”评比,每周一评，一月总评，在全校集会上颁发5，4，3“星级文明班级”。在全校开展校园剧社团，校园情景剧将礼仪教育内容情节化、生活化,展示了“问题性”(或正面)和“示范性”(或反面)两种生活情境,与学生生活更加接近,且突破了课堂空间的局限,把学生的生活搬入了课堂,把榜样请入了课堂,使学生的日常生活在课堂中得以直观的呈现,便于教学互动情境和学生情感体验情境的创设。这样,礼仪教育课程化以及礼仪教育内容呈现方式上的改变,有利于互动教育情境的生成,有利于学生品德学习方式的改变,有利于激活学生主动学习、积极参与、自主调整、自我内化,极大地提高了礼仪活动课教学的实效。校园情景剧由教师和学生共同出演的故事性、情节性很强的,与学生实际生活非常接近的“课本剧”,是学生生活的课堂再现。通过观看短剧,礼仪教育情境的呈现,较容易使学生在观看情景短剧的过程中产生一种互动的需要。架设家校沟通桥梁教育离不开家校沟通交流，我们将继续努力，在家校之间真正架起了一座交流沟通的桥梁。对学生家长进行礼仪培训，开展了我与父母学礼仪活动。今年五、一节，我们为学生及家长下发了“我与父母学礼仪”活动倡议书，要求学生带动家长学习文明礼仪，让一个孩子带动一个家庭，形成一个良好的礼仪教育氛围。以点带面影响家长教育学生，实现小手拉大手，文明礼仪一起走！表彰先进，树立榜样，提高教职工的荣誉感和使命感学校将结合平时工作和教职工的德、能、勤、绩等，采用个人申报、民主测评、审核公示等程序和环节，每学期在全校班主任当中评选“十大优秀班主任”，“十大优秀教师”，并在教师节进行大张旗鼓的宣传和表彰。希望通过发现先进，表彰先进，学习先进的系列活动，提高全校教职工的荣誉感和使命感，推动学校工作再上新台阶，德育处及少先队大队部依据各班的申报，每周评选礼仪校园之星。在队员中树立各方面的榜样，让队员们在比、学、帮、超的大氛围中不断成长，实现榜样引领作用。让师生实现小手拉大手，共创文明礼仪校园。四、研究的预期的成果及研究对象和方法本课题的研究面向全校师生，主要有采用文献法、行动研究法、实验法、观察研究法、经验总结法。本课题的研究以课堂教育和德育、教学活动为主阵地，开设校本课程，以诵读经典礼仪为载体编写经典礼仪诵读教材，并辅以学校营造的浓厚文明礼仪氛围，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结文明、礼仪对人文精神的影响。五、研究步骤和方法：通过“礼仪特色项目”的推进，实现我校“教育好一个孩子，幸福一个家庭，影响整个社会”的目标，把学校建成社会赞誉、家长满意、领导放心、师生依赖的好学校。第一阶段：（1）成立课题研究小组，进行任务分工；（2）对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读；（3）邀请专集对课题方案进行论证，进一步完善课题方案。第二阶段：（1）全面了解全校学生文明礼仪基本情况，了解学生人文底蕴的及知识现状（研究对象前测）。（2）结合学校、学生实际，确立具体实施方案。首先从教师做起、教师是学生最重要的师表，是学生直接效仿的对象，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。为此我们在活动的过程中，要把师德师风建设联系在一起，增强教师的师表意识。“己所不欲，勿施于人”，老师以身作则，要求孩子做到的，自己首先要做到。以教师良好的师德表率给孩子树立榜样，以良好的思想感情、端庄的仪容仪表、规范的行为习惯给孩子做示范，达到小手拉大手的引领作用！（3）办好家长培训学校，增强家校联系，分阶段组织学生家长