搜索
《相貌各异的我们》教学设计朝阳区慧达小学孙宇【教学目标】科学概念：1．同一种生物不同个体之间也存在着差异。2．生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。【过程与方法】提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观：发展协同工作的意识和能力。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。【教学准备】1．学生探究准备:我的相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表，镜子2．教师探究准备：形状图、班级相貌性状调查统计表，课件【教学过程】一、导入创设情境师：同学们喜欢动画片么？孙老师给大家带来了一小段动画片。是孙老师最喜欢的《机器猫》（课件播放PPT）大雄如何描述客人的？你能想象出大雄见到的客人的相貌么？播放照片请你们告诉我，他们是谁？（快速播放本班同学的照片，可以说出他们的名字）生：同学师：就是在座的每一位同学师：相貌就是区别人与人的标志，今天这节课，我们就来研究《相貌各异的我们》（板书课题：相貌各异的我们）二、新授活动一：观察我们的不同（出示两位同学面部特写的照片）师：仔细观察这两位同学，他们的相貌有什么不同？生：头发，脸型，眉毛，眼睛，鼻子，嘴唇，耳垂，肤色……师：就眉毛而言，有粗细，浓淡不同，这是同一特征表现出的不同性状，（板书：形状）这是我们今天接触到的一个新名词，是生物学上的术语，其实，关于眉毛，除此以外，就这两个同学而言，还有哪些不同的性状呢？生：一个人的眉毛是上扬，一个人的眉毛是平的生：一个人的眉毛长一些，一个人的眉毛短一些师：是啊，就眉毛，表现出这么多的性状差异，再加上脸型，肤色，嘴唇……他们的性状差异还有许多许多（用省略号表示），这么多的性状一节课研究的完吗？生：研究不完师：我们像科学家那样选取最典型的几个性状进行研究。（出示：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发、嘴唇）师：为了便于观察和分类，我们制作一个性状编码图，请同学们现在自己的“相貌性状分析表”中填好自己的性状特征，然后，再对照性状编码图，找到自己的性状编码。（学生分组进行分类、填表格）请看大屏幕，听清活动步骤（提要求：1.以小组为单位，利用镜子，相互合作，观察自己的相貌特征，完成《我的相貌性状分析表》，找到自己的形状编码。2.组长完成《小组相貌性状调查统计表》。3.组长汇报《小组相貌性状调查统计表》，配合教师完成全班相貌性状调查统计图。）活动二：做一次班级相貌普查学生组内观察并记录，配合组长完成统计师：观察性状编码统计图，有什么发现？活动三：讨论:我们的相貌是唯一的吗师：请性状编码都是（）号的同学上台师：说说你们的性状（一位同学为代表，汇报他们相同的6个性状）师：你们6个性状都相同，可怎么长得一点儿也不像呢？生：他们的脸型不同生：他们的性别不同生：他们的肤色不同生：他们的性格也各不相同……师：虽然，你们这6个性状都相同，但随着性状的增加，你们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。因此，我们生活中的有效证件，都是以相貌的差异，作为重要标志之一。（大屏幕出示身份证、教师证、军官证等等有效证件）师：6个性状就可以将我们分成了64类，7个呢？128类，8个呢？256类（随着性状的增加，大屏幕依次板书9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）可以分成多少类呢？（停留三秒钟，出示答案）超过1万亿类师：然而，我们远远不止40个性状，所以我用省略号表示。师：同学们，现在还能找到完全相同的人吗？生：不能。三、巩固双胞胎的相貌只是相似，并不完全一样。四、延伸能迅速的找到一个人的相貌特征，有什么用处呢？请同学们继续看完老师带来的动画片。（如果时间够）区别一个人的相貌特征，在现实生活中，用处可真大啊。请同学们看看，他是谁？（PPT出示姚明漫画和照片。）比较一下，它们有什么不同之处。一个是照片，一个是漫画。漫画突出表现了人物的性状特征。我们再来认一认。（出示刘翔、成龙漫画）只要表现出人物的性状特征，即使不是照片，也能让我们认出人物。好，看看老师如何表现自己的。教师板书自画像。同学们想不想试一试啊。喜欢画画的同学，可以直接自己画在纸上。如果不喜欢画画，你也可以用孙老师提供的相貌特征图，来组个人物。五、小结师：同学们，通过今天的学习，你有什么想法吗？生：我是这个世界上独一无二的，在这个世界上，再也找不到第二个我了生：我是这个世界上唯一的师：是谁给了我们这独一无二的相貌呢？是父母。我们要感谢他们。我们的性状是从父母那里继承来的。在以后的学习中，我们将会继续学习“遗传”和“变异”。