玩出花样-玩出精彩

1玩出花样玩出精彩--------幼儿园教学案例故事案例背景：纸是生活中最为常见的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也培养幼儿对周围事物观察的兴趣。于是我们确立了纸的博物馆，幼儿在探索“纸”的过程中，报纸是孩子最熟悉且最易收集的材料之一，我们决定从报纸入手，以点带面，逐渐让幼儿认识纸、了解纸。报纸作为一种低结构材料，在游戏中也不断培养了幼儿的观察力、探索力、口语表达能力、动手操作能力、创造力、合作意识等。情景描述：（一）今天，我又带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多种花样。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，秦宇泽就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都同意。于是，他们手拿纸球分成四组玩了一遍。我看到孩子们情绪很高，便说：“咱们这回不用手拿球来玩运球比赛，看谁的办法又快又好？”于是，大家随口令开始比赛：有的孩子将球夹在两腿中间跳着走，有的放在脖子底着头走，还有的夹在腋下跑，真是千姿百态，可爱极了。玩过一遍后，我组织大家进行了讨论：为什么有的小朋友快而有的却很慢？哪种方法好，为什么？讨论后幼儿达成共识：把球夹在肘关节2中便于跑动，球还可以不掉。大家又玩了一遍。小勇第一个到了终点，兴奋地告诉我：“这个办法还真好，下回我也要想个好办法。”我忙说：“行，老师相信你一定能想出更好的、与众不同的方法。”他满足地笑了。活动结束后，我表扬了大家肯动脑筋，使一张报纸能玩出那么多花样。就这样，孩子们在愉快的气氛中结束了活动。通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。利用身边的资源和废旧材料让孩子们创造出多种玩法，这正是老师的可贵之处。孩子们每天都要有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料，那么，给孩子提供报纸这种低结构材料，让报纸变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。在玩纸球的游戏中，老师鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。老师还通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上想纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。愿我们共同探索，尽可能让每一种活动材料都发挥出多种作用。（二）今天的体育活动是玩纸，我们给幼儿提供了废旧材料------报纸，请幼儿用报纸当器械。小朋友们拿着报纸分散开始活动，幼儿玩的方法很多，有的放在背上当蜗牛的家，有的把报纸捏成团互相抛接玩，有的把报纸立起来，跳着玩等等。咦！这几位女小朋友坐在地毯上做什么呢？只见方梓涵小朋友把报纸折成长条形放在地毯上，郑梦琪小朋友也把报纸折成长条和方梓涵的接在一起，方梓涵小朋友又对着郑梦琪说：“快点，你的桥折好了没有？我们要合作搭一座长长的桥。”这时我们才明白，原来小朋友们用报纸在搭桥。我们两位老师商量：“桥这么小，小朋友该怎样过桥呢？”正准备上前去询问，转念一想，先看看再说吧！只见方梓涵小朋友说：“郑梦琪，王思涵快来，我们3的桥搭好了，我们要过桥了，”小朋友拍手欢呼着。周锦霖跑过来问：“你们在玩什么呀？”方梓涵自豪地说：“我们搭了一座桥，我们要过桥了。”只见她伸出手，用食指和中指从报纸上“一二、一二”走过。这时，我们才真正明白：原来小朋友用指头当小人，并用报纸给小人搭了一座桥！看到这几个小朋友自我创新的玩法，让人感触很深。如果，刚才我们不加思索地提出疑问并给予评价，如：“你们的桥太小了，根本无法过人！”不仅打击了孩子们的积极性，而且用成人的想法限制了幼儿的创造性思维，孩子们也不会体验到获得成功的快乐。通过观察幼儿的活动，发现在活动中的偶发事件，教师不要过于着急的进行评价或帮助幼儿处理。小朋友用报纸搭成桥，并且用手指当小人过桥，若是干涉孩子的创造，可能会打扰孩子的想象和创造。每个幼儿都是特殊的个体，常常有意无意的在活动中创造，无论幼儿的想法对于错，老师要给与最大限度的空间，支持和鼓励幼儿。老师对幼儿的感受和想法始终保持肯定，这种态度传达了老师对幼儿的尊重和关注，使孩子们获得可发展的创造空间。方梓涵的这一玩法也打开了孩子们玩报纸的思路，报纸不光可以用来玩体育游戏，还可以折叠、剪贴、撕……（三）结束了一天的教育活动，孩子们象归巢的鸟儿，陆续被家长朋友接走了。只剩下黎诗怡、张家业、包浩廷几个孩子。你瞧，他们又拿起报纸折起了纸飞机，看他们神情专注的样子，仿佛在干一件伟大的工程。“你瞧，我的纸飞机最漂亮！”小勇说。“我的飞机飞得远！”黎诗怡说。“我的飞机飞得远！”张家业不示弱。“哎！那我们比比吧？看谁的飞机飞得远。”小勇出了一个好主意。一场飞机比赛马上要开始了。这时张家业的飞机一不小心飞到了活动室上空彩条装饰链的空隙里了，小伙伴们一下子停住了。4“老师，张家业的飞机下不来了！”小勇第一个向老师求救。“哦，我们一起来想一个好方法。”我摊摊手，孩子们只好想办法解决了。只见他们一会儿拿起扫地的笤帚，可是太高了；一会儿又搬过小椅子踩在上面，可还是不行；一会儿又拿起跳绳用的绳子，可太软了……急得孩子们边跳边摆手，可是纸飞机象找到了一个避风的港湾，纹丝不动。孩子们辛苦了一段时间没有收获，便都停下来了，红扑扑的小脸上掩饰不住失望的神情。因为门窗全是打开的，这时来了一阵急风，竟把纸飞机给吹落了！这一情景被正在找寻解决办法的孩子们看见了，不禁高兴得跳了起来。“噢！飞机、飞机！”小勇有些大人的样子说：“哦，原来能叫风吹下来。感谢风爷爷。”“风的力气可真大。”黎诗怡感叹道：“你没听说风真淘气，有时吹断树枝，有时吹倒房屋吗？”小勇接着说：“可风也做好事呀！可以发电。”孩子们你一言我一语，不一会又开始玩起了飞机，这段小插曲就这么不经意的来，又悄悄的走了，一泓池水又恢复了平静。儿童最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的。操作意味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。那么在孩子游戏的过程中，他需要一种自主的操作，按照自己的天性、愿望和能力，自由自在的尝试，而不是代替。所以在刚开始小勇向老师求救的时候，老师并没有立即帮助他们解决困难，而是让孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法让纸飞机飞下来，尽管都没成功，但是无意中发现了风的力量。儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就在挑战中不断得到提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把纸飞机拿下来，那么肯定不会有后面想不到办法的失望和被风吹落飞机的惊喜，那么在儿童体验的过程中必然少了很多精彩体验。上述事例中虽然孩子们并没有通过主观的努力最终找到解决问题的方法，但偶然吹来的一阵风，让孩子们找到了5答案，而且联想到以前学过的关于风的儿歌，从而进一步了解了风，同样也得到了提高，从而达到了游戏的目的。报纸是幼儿日常生活中较为常见的。从以上情景不难看出，教师利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料。感悟在玩报纸的游戏中，我鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。我通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上向纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，学会用一种低结构材料创造出多种不同的玩法。让我们共同探索，尽可能让每一种材料都发挥出多种作用，让孩子在与材料的相互碰撞中得到多方面的发展。1.“敢”玩——孩子们变得更自信以上三个情景描述，让我在幼儿游戏中对于低结构材料的提供深有感触，“低结构”材料是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料。在儿童博物馆中，我们的博物区域进行了合理的设置，注意循序渐进地更换操作材料，让幼儿在区域活动中有材料可玩，有内容可玩。特别在低结构材料的投放上，为幼儿提供了大量的原生态材料作为幼儿创作的物质资源，让幼儿自由想象、自由游戏。同时鼓励幼儿参与区域环境、材料的收集，共同创设环境。如：瓶子博物馆中我们收集了大小不同的瓶瓶罐罐；管子博物馆中收集了各种塑料管、软管、吸管、卫生纸圈等；盒子博物馆中投入了各种各样的盒子……幼儿收集的这些东西都属于低结构材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、并可以一物多玩，如：有的孩子用纸盒进行建构游戏；用纸盒当障碍玩跨栏游戏；透过玻璃瓶观察周围世界……这些材料丰富了幼儿的游戏活动，有的孩子能用一样材料玩出多种花样，老师也应该6及时鼓励，让孩子在游戏中越玩越自信。2.“慧”玩——孩子解决问题的能力变强了我觉得低结构材料是能够激发幼儿想象,这种材料可使幼儿凭借已有的生活经验,进行感觉与想象.它是一种有趣、可变、可操作性、有层次性、有挑战性,而且容易收集的材料.低结构的材料更受幼儿欢迎，这样的材料在操作时有一定的难度，对他们能力和已有经验具有一定的挑战性。他们可以根据自己的需要对所选材料进行塑造、改变，以满足幼儿求新、求奇、求变的心理.孩子们在活动中自由组合各种材料、在物品上构图和设计图样，学习创造性地使用材料。同时为了更好地发挥游戏材料的教育作用，我们不规定具体的玩法，允许幼儿跨区使用材料，增加选择的余地。如在纸盒的使用上，美工区的幼儿对纸盒进行装饰，他们可以选用纽扣、彩纸等材料进行组合，制作成汽车；建构区的孩子在建构房子时，选用了一个三角形的铁皮盒来做房顶；娃娃家的孩子找来一个大纸箱当桌子；在报纸的使用上，美工区的孩子用它来折纸、做纸浆画；科学区的孩子用它来卷望远镜；孩子们在游戏的过程中遇到问题，用自己已有的生活经验进行想象，合理利用材料解决问题，满足自己的探索欲望，同时其想象力和创造力也得到了发展。3.“会”玩——废物利用的能力变强了低结构材料是幼儿进行自主探索、生成问题、提出问题并解决问题的极其重要的载体。特别是低结构的材料。因为，低结构的材料它所蕴涵的价值更为丰富多样。在幼儿园，低结构的材料对幼儿来讲，操作摆弄的自由度更大，过程更为随意，可以更好地激发幼儿的想象力和创造力。在我园的幼儿博物馆，每个班的区角中，随处可见低结构材料：树枝、树叶、塑料袋、纸盒、小石头、报纸、瓶子、豆豆、竹管、矿泉水瓶做的小乐器，孩子门乐此不彼；户外游戏玩具用的低结构材料也有很多。这些材料成本不高，都是些废旧的物品，较容易搜集。每种低结构的材料在不同的年龄班里，其所发挥的作用也是不一样的，这需要教师根据幼儿的特点、开展的主题等多方面考虑，在自主探索和教师启发指导下，更好地发挥低结构材料的最大功用，促进幼儿各方面能力的发展。如：类似于枯枝绳子等这些原始的废旧的7材料，其可塑性大，可让幼儿在活动的过程中，通过一次次的摆弄，不断探索、不断发现新问题，调整操作。又如：数学区域中扑克牌可以排序、也可以玩分解组成、又可以玩单双数等等。各种豆子可以用来观察种子发芽，也可以用来操作数学中的各种学数活动，我们还利用小药水瓶子，在瓶子里装上不同颜色的彩纸，可以用来下棋，也可以进行按大小、颜色进