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1精烹细调匀搭配黄金时段莫蹉跎——浅谈高中语文早自习的安排人们常说，一年之计在于春，一日之计在于晨。由于一整夜较长时间的休息，前摄抑制少，记忆效果好，所以，早自习历来是语文学习的“黄金时段”,这一点教育界早已达成共识，早自习自然成为绝大多数学校课程安排中必不可少的一部分。不过,目前的现状是,尽管开设有早自习，但大多数学校在管理方面目标模糊,内容枯燥,形式单一,因而学习效率低下，现状堪忧。早自习几乎成了一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。如何改变这种尴尬现状，不在形式主义的阴影下蹉跎这一黄金时段呢？我们可以从以下这几个方面来展开工作，解决问题。一、统一认识。教师要认识早自习的重要性，不迟到，不中途退场，对学生违规行为不视而不见，不借早读处理班务等。很多学生自制能力差，不参加早自习，贪念温暖的被窝；或者来了，哇啦哇啦，随便念几句，小和尚念经，有口无心；或者干脆聊天说事，上厕所，做其它学科作业等，胡乱打发，得过且过。这首先都是思想认识上的问题。教师要耐心的从生理学、良好的学习习惯、学习过程的规范完整性等角度去启发教育学生，让学生明白早自习可以与课堂教学相互补充，积累丰富的知识，培养良好的习惯，提高自学的能力，陶冶高尚的情操。认识有了高度，早自习的积极性和自觉性自然就提高了。二、明确目标。很多学生愿意参加早自习，但因为不知道该干什么，目标茫然，随心所欲，因而逐渐失去了信心。所以，在对高中三年早自习的目标整体架构的基础上，对本学年或学期的早自习目标进行深入的思考，然后细化为具体明确的阶段性目标，并尽量以书面的形式布置给学生，这是每一个语文教师义不容辞的责任。早自习的具体目标可以从积累知识、培养能力两方面制定，夯实基础知识，训练“听、说、读、写”的能力，积累写作素材，提高学生的文学鉴赏水平和写作能力，并在语文知识潜移默化的熏陶中愉悦身心，陶冶情操，提高学生的人文素养。其一：积累知识。语文基础知识：①现代文中的多音字、形似字、近义词、熟语(成语、俗语、歇后语等)。②文言文中的常用或特殊的实词、虚词、句式。写作素材：①名人名言。②故事：对联故事、成语故事、神话传说、寓言童话、名人轶事、励志养德明理故事、时事热点等）。③经典：古诗词曲赋、文学名作名段、电影电视名段等。其二：培养能力听“听”是“读、说”的基础。“听”主要在于训练听的专注性，提高听的准性。可从两方面着手：听的态度习惯的培养。运用心理学知识引导注意力的集中；听的方法技巧的训练（单用脑记，边听边抓关键信息笔记，听后简记）读“读”在课堂上并不少见，但绝大多数老师仅仅把它作为教学的一种手段，为疏通文意、分析文章服务，而忽略了读本身的质量。可以按照学生的认知规律，分类型分步骤循序渐进地进行训练。1、默读训练。要求：要排除杂念，聚精会神。不出声，不唇读，不指读，不摇头，不回读。抓关键词语主要信息，并保证一定的速度。2、认读训练。要求：耳听声而正其音，读音准确；“不可多一字，不可少一字”（曾国藩）；目触字而辨其形，不读别字；不颠倒读。停顿恰当，自然流畅。23、表情朗读：随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。训练学生掌握音调、语气、停顿、轻重、缓慢、升降等技巧，“该激昂处还它个激昴，该委婉处还它个委婉”（叶圣陶），抑扬顿挫，声朗气清，读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”，读清文理，读出文韵，并辅以恰当的表情动作等肢体语言，在反复诵读中禀文本之精华，表自己之真情，达到因气求声、心口合一、与我为化的境界。说“说”的能力训练旨在培养学生在实际生活中运用语言的能力。可从以下几方面训练：1、复述、讲述。2、讨论、交谈。3、演讲、辩论。很多教师认为语文早自习就是早读，要求背诵的课文为背诵而熟读，不要求背诵的则为预习复习而熟读。而且读来读去，就是课本上有限的几篇文章。这种理解是狭隘的，做法是错误的。读既是有效的手段，更是重要的目的，但绝不是唯一的手段和目的。认识到了这一点，语文早自习的天空才是广阔的。三、制定计划。这一实施计划要充分考虑学生的年龄特点、学科知识的特点及语文教学大纲的要求。既不原地踏步，也不揠苗助长。循序渐进，层次分明，科学有序，方能圆满的完成任务。计划可分长、中、短期三种。长期计划，是高中三年的计划；中期计划是一学年或一学期的计划；短期计划是一个星期或每一天的计划。如果将内容分解到各周，各节早自习课既独立又有联系，那就能构成一个完整的系统。比如可以如此作中期计划：当然，以上的计划只是我的门户之见。早读任务有硬性规定人人都得落实的集体计划，也要有自由选择的个性空间。具体实践中可以根据具体情况灵活调整。最好是备课小组集体讨论，形成初稿，再征求学生意见，最后定稿。集体计划最好由老师打印出来发给学生，课代表再每节早自习写在黑板上提醒学生。四、搞活形式。任何一个目标的完成都需要一段较长的时间。长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，从而效率低下。而灵活多样的形式能使学生长期保持浓厚的兴趣。比如朗读。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗读，不仅是学生自身素质的一种表现，而且是学习求知的一种有效手段，对语文学习尤为重要。朱作仁曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”朗读不仅有利于快速记忆，而且能促进我们对文章的理解。但如果只是一成不变的读，再怎么跟学生谈它的重要性，学生也会兴味索然。所以，朗读训练就必须在形式上多下功夫：大声读、小声读、默读；配乐读、配画面、清读；范读（教师或录音）、领读（老师或学生）；全班读、小组读、单个读；自由读、接力读；分男女读、分角色读；分段落积累知识培养能力高一每课的生难字词︱名人名言、对联故事、神话传说、寓言童话︱古诗词曲赋听的态度习惯、方法技巧的训练默读训练、认读训练、表情朗读复述、讲述高二每课的生难字词、熟语︱成语故事、名人轶事、经典︱古诗词曲赋、文学名作名段、电影名段等表情朗读讨论、交谈演讲高三多音字、形似字、近义词、成语、古词句︱名人名言、励志养德明理故事、时事热点︱古诗词曲赋默读训练辩论3读、分情节读；坐读、站读等。多样的形式，能最大程度的激发学生的兴趣，更好的落实任务。再比如，听：接力传声筒活动、100秒竞答（先听然后回答问题）、复述新闻故事等形式。默读：书面速读练习。认读：齐读、绕口令比赛、新闻联播等。表情朗读：配乐朗读、分角色朗读、为名著精彩片段配音等。背诵：限时背、接力背、男女PK赛、小组竞赛等。复述、讲述。活动设计：自我介绍、实习导游、故事会等。讨论、交谈。活动设计：主持访谈类节目、模拟新闻发布会、推销新产品等。演讲、辩论。活动设计：演讲赛、辩论赛、模拟竞选等。词句等基础知识：限时小题训练。形式的灵活多样不断创新能让固定的知识穿上一件崭新的衣服，吸引学生的注意力，提高兴趣。而方法创新的空间又是无穷无尽的。只要用心，八仙过海，各显神通，道路就会越走越顺，越走越宽。五、加强监督。老师早读课不随意占用学生时间，尽量不干扰或中断学生的学习，尽量保证早自习的时间和连贯性。教师要在教室内巡视辅导，保证早读课的出勤人数，维持秩序，杜绝学生不出声、做作业、做小动作、睡觉、随便讲话等不良现象，并相机具体指导学生方法。检查时间一般选在早读课的最后、课前或安排某个专门的时间，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织考试，也可以是同学间口头检查，老师抽查。没有完成早读任务的同学则“穷追不舍”，约定时间再次检查，直到完成任务为止。相对于整个学习流程而言，早自习只是语文学习大餐中的一碟小菜。菜虽小，但其味不凡。每一位语文教师如果能耐下心来当厨师，精烹细调匀搭配，那么，这不可小觑的黄金时段就绝对不会被蹉跎了。湖南省衡阳市第八中学语文组陈晓萍2010年10月18日4①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。③严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时，严监生已气息奄奄，而就是在这种情况下，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，为的是什么，为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话，他可能会说：不要点灯草，要点最多只能点一茎灯草，费财啊!这是令人发笑的事，这样的笔法真是犀利!一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。—《音乐巨人贝多芬》“你看住金子！……拿来放在我面前！”欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时的用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点很吃力的笑意。有时他说一句：“这样好我觉得心里暖和！”脸上的表情仿佛进入了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后的动了一动。神甫把镀金的十字架送到他5唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。如何进行人物的语言描写？1）班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的，于是在一节数学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫做睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他舒醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的二次方程、三角函数了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌：“哈哈！瞧！我的朱润如玉修长的指甲啊！”那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定没长那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样算过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取了些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。高中生活竟能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去了，等眯完三年、愣到高考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！例2:来看一朵花的盛开吧！那棵不知姓名的花就住在门跟前的小园里，因为它刻意地从铁门中探出了脑袋，我便不患上分歧错误它多了些关注