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2罢黜百家，独尊儒术一、教材分析“罢黜百家，独尊儒术”是人教版高中历史教科书必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第二课，本课通过从“无为”到“有为”，“‘罢黜百家，独尊儒术’的提出”和“儒学成为正统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后世儒学发展产生了重大影响，学习本课对于系统的了解儒家思想的发展有重要的作用。因此本课的地位十分突出。二：教学目标及重难点知识与能力：分析“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，理解“罢黜百家，独尊儒术”思想内容及实质，儒学成为正统思想；通过对“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景的分析，使学生初步形成对特定的历史背景下产生特定的思想文化的认识，即一定时期的思想文化一定是一定时期政治经济的反映。过程与方法：通过多种途径了解董仲舒及其思想等方面的知识，用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想。（通过多种途径了解董仲舒及其思想等方面的知识，进一步加强学生获取、阅读历史信息的能力和归纳概括历史知识的能力。）情感：学习董仲舒严谨治学的态度，帮助学生树立对国家、对民族的历史责任感和历史使命感。通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。重点：董仲舒新儒学思想主张、“独尊儒术”的措施难点：对董仲舒新儒学思想主张的理解及对后世的影响四、教学过程环节一：导入新课：用多媒体展示董仲舒图像，通过直观的影像，激发学生的学习兴趣，从而进入下一环节，师生共同学习新课。环节二：学习新课：本课内容分为三部分，首先是第一部分的学习第一目：从无为到有为阅读课本《历史纵横》“萧规曹随”的历史故事，思考：汉初统治者采用何种方式治理国家？结合课本谈谈这种治国方略的利弊。让学生带着问题阅读教材，自主学习。在学生回答的基础上，教师总结，以此帮助学生理解“罢黜百家，独尊儒术”提出的背景。同时使学生明确一定时代的思想观念是一定时代的产物，培养学生正确理解政治、经济、文化三者之间辩证关系的能力。第二目：罢黜百家独尊儒术的提出（选择《汉书•董仲舒传》的有关文字资料，让学生从第一手资料中初步了解董仲舒其人其事，为下面的教学做一些基础知识的铺垫。同时也培养了学生阅读古文献的基本能力，提高学生随历史学习的兴趣，开发学生的探究性学习的潜质。充分利用教材中董仲舒画像，春秋繁露书影，多媒体补充展示《汉书•董仲舒传》的有关文字资料，让学生分组合作探究董仲舒的新儒学思想新在何处？董仲舒的新儒学思想与当时政治环境有何关系？首先是小组内部的合作探究，然后以小组为单位选派代表进行交流展示。最后师生共同总结得出结论：“罢黜百家，独尊儒术”适应了西汉政府加强中央集权统治的需要。由此，既解决了本课的教学重点，又突破了难点。第三目：儒学成为正统：创设历史情境，进行角色扮演，假如你是汉武帝，那么你会采取哪些措施使儒学成为正统思想？在情景体验中，加深理解汉武帝尊崇儒学的具体表现，从而使儒家思想上升到独尊地位。{其结果是使儒学思想成为中国传统文化的主流思想。学生回答，教师总结：汉武帝的以上三项措施为起到了决定性作用，从此儒家思想成为我国封建社会的正统思想，延续了两千多年。）最后结合本节内容，让学生讨论，如何正确认识和评价董仲舒的新儒学？新儒学思想哪些是积极可取的，哪些是今天应当摒弃的？通过讨论，使学生明确对待中国传统文化的态度是取其精华去其糟粕。然后是联系反馈环节三：练习反馈针对本课的重点和难点，我设计了3道选择题，让学生以竞赛的方式抢答完成。根据学生的回答情况，进行针对性的讲解。环节四：课堂小结环节五：布置作业最后，我再说一下板书设计六：板书设计