《海燕》优秀教学设计(部编人教版九年级下册)

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资源描述

4海燕教学目标1.整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2.诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。3.品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。教学重点1.通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。2.通过了解时代背景,领会“海燕”深层内涵,掌握象征的写法。课时安排一课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者:)教学过程设计一、创设情景,导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。二、整体感知课文1.教师配乐示范朗读,学生听读。2.学生自由朗读模仿,体会情感。3.指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。4.学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。三、品海燕1.请给文章加一个副标题,应该怎样加?(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文,用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?【板书】暴风雨海燕来临←────────→渴望:勇敢搏击风浪的勇士逼近←────────→迎接:自信英勇无畏的精灵到来←────────→呼唤:顽强胜利的预言家3.作者还写了哪些景物?作用是什么?【板书】①云狂风雷电大海____衬托②海鸥海鸭企鹅____对比四、析海燕(一)介绍写作背景。①导语:作为俄国著名文学家,苏联无产阶级文学的奠基者,高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道,回到那个火热的年代。②简介时代背景。高尔基(1868~1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。《海燕》写于1901年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。(二)联系时代背景,说说文中描写的景物各象征着什么?(大屏幕出示连线题)(三)揭示作品主题。作者用象征手法,充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏,乐观自信,富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来,投身革命的浪潮,去迎接伟大的战斗。五、悟海燕(一)佳句欣赏。从写作技巧上,作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文,品味你最喜欢的一句或一段诗文,说说它的写作特点及所表现的思想内涵。1.学生读、画、议句子;2.指名说,读句子,教师进行朗读指导,在读中领悟。3.教师随机板书:修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)正面描写侧面描写(对比、烘托)(二)方法小结:今天,我们通过初读、细读、精读三个环节,感知了三个画面,品析了海燕形象,领悟了写作技巧,而这一切,都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章,这些文字就会化作一个个跳动的小精灵,争先恐后地向你倾许它的情感,表达它的意愿,我们就像在和作者面对面地交流,心中时时击起一阵阵情感的涟漪,与作者产生思想上的共鸣,获得读书的愉悦。六、学海燕在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。结束语同学们,我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕,我们即将走向生活的大海,伴随我们的有阳光雨露,鲜花掌声,也有狂风暴雨,困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。——让暴风雨来得更猛烈些吧!板书设计海燕暴风雨将临(渴望)(1~3)海燕在乌云和大海间飞翔(4~6)海鸟的惊慌和恐惧暴风雨逼近(迎接)(7~8)乌云浓暗,狂风肆虐(9~11)海燕搏击乌云暴风雨即临(呼唤)(12)大海熄灭闪电(13~15)海燕的呼喊歌颂像海燕一样的革命者教学反思

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