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科学探究：牛顿第一定律谷守勇沪科版版八年级第七章科学探究：牛顿第一定律教材分析教学目标教学方法教学过程教学评价教材分析牛顿第一定律是力学的基础,是将力和运动联系起来的一条纽带，是分析和处理力和运动问题的基础，且伽利略理想实验的探究推理过程，蕴涵了从已知世界探究未知世界的理念。牛顿第一定律也是惯性现象的规律总结。牛顿第一定律教学目标过程与方法知识与技能情感、态度与价值观情感、态度与价值观1.体验在探究过程中获得成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。2.感悟科学探究的艰辛与曲折。过程与方法1.学会用科学的方法实验探究。2.学会利用理想化实验进行实验探究。知识与技能1、知道伽利略理想实验的探究推理过程。理解牛顿第一定律。2、用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。牛顿第一定律5重点：通过对实验探究，强化学生分析与论证的能力理解牛顿第一定律和惯性难点：转变学生原有的经验概念是本节的难点牛顿第一定律6教学方法实验探究法教师引导法分组讨论牛顿第一定律7教学活动设计意图根据学生的现有认知水平，以图片的方式激发学生的讨论：物体的运动是否需要力来维持？形成初步的错误结论——力是维持物体运动的原因创设情景引入课题牛顿第一定律8教学活动设计意图牛顿第一定律感受活动总结观点活动：感受运动和力用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤去推力。紧接着让学生通过推身边的物体，亲自感受力与运动的关系，加深对力与运动的进一步思考。9教学活动设计意图牛顿第一定律教师通过动画演示伽利略理想实验进行点拨，运动的小球不受其他力的作用，会在平面上一直运动下去吗？留给学生想象的空间，让学生自己对运动的物体需要力来维持产生怀疑。伽利略理想实验10教学活动设计意图牛顿第一定律合作交流实验探究为破解疑问鼓励学生自己通过斜面实验得出初步结论——水平面越光滑滑块运动的越远。这一过程旨在培养学生的动手能力和科学探究的精神。提出问题科学猜想实验探究交流反思分析总结11教学活动设计意图牛顿第一定律科学推理得出新知科学推理得出结论实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？（远一些）如果表面比玻璃更光滑呢（更远）如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？如果静止的物体不受力，会怎样？物体在不受力时，保持静止状态或匀速直线运动状态。在学生得出初步结论的基础上，教师提出四个问题，引导学生最终得出可信的结论，这一过程旨在教给学生一种实验+推理的研究方法。12牛顿第一定律教学活动设计意图亚里士多德（古希腊学者）：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。伽利略（意大利科学家）：物体运动不需要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。通过图片展示这一环节，让学生明白自己的探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。牛顿（英国物理学家）：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。13教学活动设计意图牛顿第一定律想想议议强化理解通过图片提出问题，激发学生的学习兴趣，引出惯性。运动的汽车，刹车后为什么还要向前行驶一段距离？14惯性的认识•通过学生动手实验尝试用惯性的知识解释现象15通过图片明确：质量是惯性的唯一量度16归纳用惯性解释现象步骤归纳用惯性解释现象的步骤：1）说明物体原来处于什么状态；2）物体哪部分受力，运动状态发生改变；3）物体哪部分不受力，要说“由于惯性”物体保持原状态；4）根据题意下结论1718教学活动设计意图牛顿第一定律布置作业1、完成课后作业1、2、3题；2、请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒？3、以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。学生通过书面作业的完成形成了对知识的复习回顾；小论文，需要学生深入生活，体验生活；通过上网查寻进一步理解牛顿第一定律的内涵和外延。19板书设计1.牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态。2.惯性1）惯性是一切物体所固有的一种属性。2）惯性的解释牛顿第一定律教学评价本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程,力求让学生学会学习.教学设计以（3）问题为载体；（2）探究为过程;（4）能力为目标。（1）思维为中心；21欢迎指导！谢谢倾听!