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国家“万人计划”教学名师国家教学名师国家教学成果一等奖主持人国家教学团队带头人国家精品资源共享课程主持人国家精品课程主持人全国高职机械类专业教学指导委员会副主任田锋社二级教授/高级工程师高职院校提纲一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准二、高职院校高水平人才培养的定位与内涵四、高职院校高水平专业及专业群的建设内容与路径三、高职院校高水平专业及专业群的设置与定位五、高职院校高水平专业群核心专业建设的实践探索中国特色社会主义进入新时代，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，建设具有中国特色、国际水平的教育强国，是我们在新时代进行教育事业改革和发展的行动指南。党的十九大报告中指出：优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国教育事业改革与发展的基本遵循，是推进教育事业新发展的行动指南。引言根据党的十九大报告和全国教育大会精神，进一步明确了“推动地方经济转型升级、支撑‘中国制造2025’等国家战略、带动更多职业学校高质量发展”，“在国家创新体系中发挥重要作用、彰显中国特色高职教育品牌和优势、支撑教育现代化”，“一批高职学校和专业（群）进入世界前列、支撑职业教育强国”等建设目标和阶段任务。引言《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。………………总体要求与目标：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。………………具体指标：到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。…………引言一）专业（群）评价的两个维度学术逻辑学术性维度学术逻辑二是拥有一流的教学培养出一流的人才产出一流学术成果一是拥有一流的科研依靠一流的学者队伍有效的管理体制机制充足而灵活的经费客观的国际可比的即专业必须有明确的研究主题和卓有成效的研究方法一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准社会需求逻辑实践性维度社会需求逻辑即专业必须能满足社会的某种需要。应该面向国家和区域创新体系为区域企业创新作出突出贡献，为区域人力资源作出突出贡献，为区域文化建设作出突出贡献，为区域环境建设作出突出贡献。面向国家和区域创新体系是主观的，是有地方特色的一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度欧洲大陆体系盎格鲁-北美体系更重视学科（专业）的学术逻辑更强调国家需求，重视学科（专业）的社会需求逻辑高水平专业群的内涵高水平的教学；高水平的科研；高水平的师资；高水平的设施；高水平的管理体制与机制。高水平的学生培养出产教融合度市场认可度行业影响度国际接轨度质管完整度市场辨识度一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度1.高水平教学1）准确的专业（群）定位调研企业分类、调研类型、调研时间节点、调研形式、调研内容、调研表设计、调研结果分析整理、职业成长规律、人才培养目标、人才规格等等是否准确与合理。紧扣区域经济社会需求、产业结构调整与产业发展趋势服务国家发展战略（中国制造2025、一带一路、工业4.0等）服务科技发展需要（互联网+、大数据、云计算、智能制造等新工科）准确的行业企业调研、科学的调研结果分析准确的职业成长规律（工作岗位、工作任务、概要等等）一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求………（职教20条总体目标）1.高水平教学2）合理的培养模式准确有效的学校办学模式合理的学校人才培养模式和专业人才培养模式先进的的教学模式、课程建设模式、互为支撑师资队伍建设模式、实验实训基地建设模式等1.高水平教学3）科学的人才培养方案科学的人才培养目标（适岗、创新、整合、迁移、应变）科学的人才培养规格科学的知识、能力、素质结构（新知识、新技术、新工艺）科学的课程体系（完备性、系统性、覆盖性等等）科学的教学进程安排（学生认知规律）方案的逻辑起点、制定的理论依据、人才培养标准、知识体系、能力体系、素质体系、人才培养目标、人才规格、课程体系、课程描述与边界、实施体系（进程表）、课程标准等一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度（六）启动1+X证书制度试点工作（九）坚持知行合一、工学结合（十）推动校企全面加强深度合作（九）坚持知行合一、工学结合借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。1.高水平教学4）充足的教学（软件）资源（数量与质量）精品在线开放课程的数量与质量（国家、省部、学校）精品课程与精品资源共享课程的数量与质量（国家、省部、学校）新型课程（适合科技发展）的数量专业教学资源库建设信息化教学资源的数量、质量、利用率等（微课程、微资源）专业的信息化程度（教学信息化与信息化教学）教材建设与教材的数量与质量（新型活页式、工作手册式教材）一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度1.高水平教学5）高水平的专业团队优秀的师德水平（坚定的政治方向、优秀的师德素养）合理的师资结构（年龄结构、职称结构、学历结构、双师结构、专兼结构、学缘结构、知识结构、能力结构、职业素质等）优良的教育教学研究能力（教学成果奖的数量与质量、教改项目数量与质量）卓越的科研能力（科技创新能力、科技研究能力、科技服务能力、科技论文撰写能力、学术交流能力等等）（具体见后）完备的教学能力（驾驭教材能力、语言表达能力、教学研究能力、资源建设能力、课堂把握能力、信息处理能力、信息化手段应用能力、仪器设备使用能力等）（十二）多措并举打造“双师型”教师队伍一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度1.高水平教学6）高水平的实验实训实习基地技术、知识、能力、技能（显性与隐性）并重职业性（基地设置、设备配置、实验实训项目、布局安排、管理运行、工作流程、质量保证等）完整性（知识、技术、能力、技能、素质、课程、岗位等）系统性（基地设置、设备配置、实训项目等等）先进性（仪器设备先进性、超前性、后续开发性等等）适应性（适应学生、适应教师、适应产业升级改造、适应科技进步等）开放性（开放程度、共享程度、产教融合程度）、产学研结合性一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度（十一）打造一批高水平实训基地。加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，…………….1.高水平教学7）高水平的教学管理管理机构的科学性（应用型人才培养的教研室设置等等）管理职能的合理性（理论教学、实践教学、工程训练）管理手段的先进性（人治？法制、制度管人、信息化手段）不再是简单的“查堂”、“组考”、“考试”、“听课”、“评教”等简单的“督导”；而是“以人为本”、“以学生发展、教师发展”为本，包含管理所有要素（计划、组织、指挥、协调、控制、反馈等）的一份大餐。一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度1.高水平教学8）高水平的学生素质养成教育管理高校教学的基本内容应包括“知识、能力（含技能）、素质”三大部分，而素质教育是一种养成教育。从大的方面来分，素质教育分为“思想政治素质”、“职业素质”、“身心与人文素质”，一流的素质养成教育管理首先应坚持“立德树人”的教育思想，坚持“三全（全员、全程、全方位）”育人的具体路线，坚持“思政课程”与“课程思政”结合，坚持专业教育与创新教育及素质教育相结合，坚持专业教育与身心人文教育相结合，建立学生素质养成教育体系。一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度1.高水平教学9）高水平的人才培养质量监控、评价与反馈人才培养质量监控体系评价体系学校监控体系主管部门监控体系用人单位监控体系社会监控体系毕业生监控体系学校评价体系主管部门评价体系用人单位评价体系社会机构评价体系毕业生评价体系反馈体系一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度（十七）建立健全职业教育质量评价和督导评估制度2.高水平科研数量质量各类科研项目（纵向、横向）的数量纵向、横向科研项目总的到款额纵向、横向科研项目的服务面向专业科技论文的总量专业专利的总量科研成果（获奖等级、层次、数量等）成果转化及效益和社会收益高水平论文数量（SCI.EI.CSSCI等）专利质量（发明专利数量）……………卓越的科技创新能力一流的科技研究能力突出的科技服务能力科技论文撰写能力学术交流能力等等一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度3.高水平师资优秀的师德水平坚定的政治方向优秀的师德素养合理的师资结构年龄结构职称结构院士、千人、万人、长江、杰青、百人、知名教授等等学历结构学缘结构博后、博士、硕士等知识结构能力结构素质结构通用知识、专业知识通用能力、专业能力、创新能力、工程实践能力等双师结构专兼结构教学研究能力教学成果、教改项目、教改成效一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度3.高水平师资卓越的科研能力科技创新能力科技研究能力科技服务能力科技论文撰写能力学术交流能力国重、特色、示范、创团等863，973，自然基金、攻关等横向、收益、效应、培训等Nature、science、SCI,EI等高层次学术会议（国际）等完备的教学能力驾驭教材能力教学研究能力资源建设能力信息化手段应用能力语言表达能力课堂把握能力信息处理能力仪器设备使用能力一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度4.高水平的管理体制与机制专业建设体制：行业企业参与专业建设程度高；企业办学主体作用发挥情况良好；混合所有制专业建设情况好；现代学徒制开展情况良好；订单培养开展情况良好。专业管理运行机制：校企合作、工学结合深入、产教融合程度高科学、有效的日常教学管理与运行机制先进、合理的学生素质养成教育管理运行机制科学、有效的学生创新创业教育管理运行机制完善的质量保证体系建设与运行机制管理理念先进管理手段有效管理效果明显管理方式灵活管理要素全面市场应变能力强激励约束完善……………….一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度5.高水平的人才培养水平招生人数与招生质量就业率与就业质量学生创新创业能力一流的全国同类专业招生数量一流的全国同类专业招生质量（同省市录取分数线、录取率、报到率等等）一流的专业影响力（国内、国际）全国同类专业的就业率排名、专业对口率等就业质量（薪资水平、成长空间、名片学生、优秀毕业生的数量与质量）学生创新、科技论文、国家专利、科技创新项目、综合创新能力职业资格实用性、认可度、取证率（发证机关）、教育方式技能大赛的质量、获奖数量、获奖频次专业评价机构学生质量评价（评价方式）代表性企业毕业生质量评价（评价方式）行业学生质量评价（评价方式）学生职业资格取证率学生职业技能大赛社会、行业企业学生评价一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准一）专业（群）评价的两个维度一、高职院校“双高”专业群的内涵与标准2.高水平专业（群）遴选标准围绕办好新时代职业教