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听课评课是教师专业成长的有效途径，是校本教研的重要内容。有效地听课评课对于提高教学质量具有重要意义。同时，学校领导通过听课评课，可以了解教与学的真实情况。随着新课程改革的实施，作为主阵地的课堂必须有效落实课改理念，在这一过程中，改革的真正实现必须通过对课堂的听与评达到。为此，学校特制定我校听课评课制度。一、评课的原则1．谁听课谁评课的原则。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。2．客观、公正、公开原则。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话讲在当面，做到知无不言，言无不尽。3．听评结合，以评促学，以学促教的原则。听课是评课的前提，评课是听课的总结，二者的目的都是为了提高教学质量。二、一、教师听课要求（一）听课节数：听课人教龄不足3年的教师行政领导校长及教学分管领导教研组长备课组长教师听课节数252030121210注：1.听课节数不含外出教研活动所听的课。2.领导听课要覆盖所有学科和所有年级，教师听课主要是本学科。3.领导听课要均衡分布于每一周。（二）听课要求：1.听课前一定要先了解教材内容要求。2.听课人要提前2-3分钟进入教室，不中途离场；听课前要关闭通讯工具。3.听课人应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重；听课过程中不要聊天或做与听课无关的事情。4.听课过程有记录，要标明日期、授课人、班级、课题、过程、板书、简评等。5.听课记录中要有课堂评价或教学建议。6.听课后要与授课教师交换意见。7.班主任有责任多听本班的课,任课教师以听本学科教师的课为主,年轻教师应主动多听老教师的课,以学习课堂教学实践经验。8.听课时要做到听、看、记、思有机的结合。关注学生学习状态：包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。关注教师教学行为：包括组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界。9.教研组长要定期或不定期检查教师听课本，学期结束时，教研组长把教师听课评课登记表及时上交到教务处。10.教务处每学期对教师听课、评课情况进行汇总统计作为考核依据之一。严禁出现实际未听课却有听课记载的现象，如有出现也将记入业务档案中。（二）听课方式1.常规检查听课：（1）开学第一周听课开学第一周有计划有组织的听课，听课前教务处将听课时间、授课教师（以新分配、新引进的教师为主）、授课地点、听课人员（以学校中层以上领导和教研组长为主）等列成一览表发给听课人员，听课人员按时听课，填写听课汇总表，教务处负责收齐听课汇总表并进行统计分析。（2）考前检查听课期中和期末考试前，学校分管教学领导和教研组长深入课堂听课，了解教学进度，了解课堂教学情况，了解复习课的质量和效果。2、领导推门听课校长、分管教学校长和教务处主任进行随堂式听课，听课前一般不打招呼，直接进入课堂听课，推门听课能较好地了解课堂教学的真实情况。3、同行切磋听课同一备课组、同一教研组的教师围绕某一课题进行研讨、相互听课、相互促进、共同提高。4、师徒结对听课根据青年教师拜师的有关要求，新工作的青年教师上课前要尽可能听指导教师的课，通过听课将指导教师好的教学设计、教学方法、教学思路用于自己的教学实践；指导教师也要经常听青年教师的课，指导青年教师教学。5、校内视导听课根据校内教学视导方案，在视导的一周时间内，参加视导的人员按要求听课，并填写听课情况汇总表，在规定时间内交教务处。教师评课制度一、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。(二)评教材处理注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学大纲、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。（三）评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计:上课思路设计,反映在一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。2、看课堂结构安排:教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。（四）评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣，灵活运用2、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新4、看现代化教学手段的运用（五）评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看课堂上教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。（六）评学法指导一要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。（七）评能力培养评价教师在课堂教学中能力培养情况，看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。（八）评师生互动1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。（九）评教学效果课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。（十）评课的要求和注意事项1、评课要求一是认真听课，二是把握标准，三是讲究艺术，四是拟好提纲，五是分组集中评课与平时研讨相结合，六是评课者结合授课人自我陈述授课意图进行评课，七是被评课者要做好评课纪要，以利于提高。2、评课的注意事项一要根据课堂教学特点和学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向。二要以虚心的态度、商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。三要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。四要以事实（数据）为根据，增强说服力。五要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。雷店高中2009年9月21日