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前期课堂教学总结及后期整改一、成功之处1.课堂教学总体上能体现“问题导向、任务驱动”的教学要求。2.无论是教学设计的常规检查，还是常态听课。课堂教学中的学生活动日渐增多，以活动为载体引导学生积极参与课堂教学。3.听评课活动常态化，领导带头，教师响应，听评课的教研氛围较前浓厚。教研组在教研活动中能对本组老师的授课认真点评，总结优点，指出不足。4.通过听评课活动，涌现一批优秀的教学设计与课件，极大丰富了资源库的建设。二、存在问题（一）课堂管理问题首先.学生上课准备不足，进入学习状态慢；学生注意力不集中，学习不专注，不做笔记和认真思考；坐姿不端正；小组讨论时，缺少有效管理。其次.教师缺乏规范指导，教师管理意识较弱，教师管理标准较低，教师管理能力较差。所以我认为我们每个任课教师都得有班主任意识与责任感，坚守住课堂这个教学主阵地。（二）教学理念问题1.教师能在课堂上发挥教的功能，而教的功能主要体现在对学生学习的引领和指导上，但教师对知识本身的讲解着力过多。在对学生知识学习困惑的疏导明显不足。课堂最大的问题是教师并没有把课堂组织起来，课堂始终处于几十个学生向一位教师学习的状态，师生间互动生成，生生间互动创新，比较稀缺。2.课堂教学的延伸不够。课堂主阵地方案提倡“先学后教”，但实践中学生课前的预习明显缺失。不能把学习责任还给学生，前期安排的预习案措施没有很好落实。课后的复习只是作业布置环节。（三）学情分析问题1.忽视学生的水平现实起点；忽视学生的认知基础；忽视学生的个体差异；忽视班级的基本情况。教师在备课时较少花时间分析学生的理解力、接受力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等。2.学生课堂上参与性、主动性不够，自觉学习的意识淡薄。（四）教材使用问题1.由于三个年级学生层次复杂，高一统一使用普高教材，高二第一学期中期更换职业教材。每位老师更需要建立本学科的课程体系，有针对性的使用教材。2.验收中，我们发现个别教师上课不能只是教教材，而没有把自己的思想和教材的意图融为一体，实现对教材完美的使用，创造因材施教的崭新课堂。三、下一步整改办法：（一）课堂管理1．教师必须严格管理自己的课堂，教师要深入课堂中间授课，严禁整节课，整节自习都在前台，同时还应准备一个管理记录本，对存在问题的学生及时记录与当堂批评纠错。2．班主任要对本班学生加强要求，强化课上，课间检查，抓典型促提升。3.包级领导加大课堂的巡查力度，发现问题必须进入教室管理，既是要及时制止学生的违规行为，而且必须做好相关记录，记录班级学生违纪情况。4.年级梳理人员单独梳理，以便对教师课堂管理与值班巡查履责情况监督；包级领导和值班人员课堂的巡查结果纳入教师考核和班级考核，教务处、教研室负责每月评选“课堂秩序优秀班级”等。（二）教学问题1.以实施“教”“学”案一体化设计为抓手，把教师的“教案”和学生的“学案”呈现在同一张纸上。以高一年级为试点。高二高三辐射。确保“教学案”的编写质量，强化“问题导向、任务驱动”理念落实的检查。2.确保“教学案”的有效使用，学生拿到教学案后应知道做哪些事情，包括明确学习目标、通读或浏览教材、了解学习内容、大抵梳理教学案上的问题并初步形成自己的意见，而不应把时间和精力过多的集中于附录的练习题。3.改变课堂教学的评价方式和评价标准。以教学案为载体的教学，评价一堂课好不好，其标准不是看教师讲得怎样，而是看学生学得如何。也就是说，课堂教学的评价应立足于学生的“学”，而不是教师的“教”。4.前期的集体备课落实不到位，借助教学案为载体，抓好集体备课。5.三个年级课堂教学各有侧重，先从前期的优秀课堂展示入手，高一实施教学案，高二做好普高教材换成职业教材中课程体系的规划。高三年级做好复习及讲评课模式的提升和强化。6.提升学校“教师主导+学生主体”宏观模式，在各学科已成型的模式基础上实施思维型课堂教学，让课堂教学聚焦学生真实深度学习的发生。课堂教学改革是一项长期而艰苦的工作，也是一个滚动修改、不断自我完善的过程。要团结协助，不怕困难，自我加压；立足现在，放眼未来；点滴积累，不断努力，就一定会取得课堂教学改革的实效和成果。