低年级语文这样教

低年级语文这样教李薇今年任教一年级，内心深处倍感压力，第一次使用新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己搜罗了所有有关部编教材的资料，加入了很多群，关注了很多公众号。在《识字写字：渠道不同，教学策略不同》这本书中明确写到了部编教材生字以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。也许在教学时我们还是按照以前循规蹈矩的方法来教学生字，不得不引起自己的反思，生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，教学策略自然各不相同。心理学研究表明，儿童对于直观的事物比较感兴趣。画画、游戏、唱歌、表演都是低年级学生比较喜欢的课堂活动形式。教材中的课文形式多样，在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习积极性。比如一年级上册《口耳目》可以和孩子们一起做小游戏，再比如《影子》这一课可以站在阳光下或者灯光下看影子等。低段的孩子都喜欢得到老师的表扬，所以在教学中还应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的评价，激励学生赏读、品析课文，为学生创造一种美妙的语境，让课堂评价语言发挥其真正的魅力，让被评价的学生得到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。总之语文课堂既要吃透教材又要发挥学生的主动性汲取课外阅读知识来积累学生语文素养，透过方法看本质，聚焦教学策略的研究，低年级突出学生读书兴趣培养，理论与实践结合，都是我们平时应该注意的。