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内环境与稳态说课稿本节内容是高中生物必修3第一章，第一节《内环境与稳态》。一、说目标本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。二、说教材内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。三、说学情单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。1、重点稳态的概念及其生理意义2、难点稳态的概念解决方法：本节内容比较抽象，因此，教学时力求联系学生的生活经验。例如，问题探讨、思考与讨论等环节安排的内容都与生活实际联系紧密。同时播放幻灯片，架设生动形象的教学情境，化抽象为形象，不要放任学生凭空想象。提出适宜问题，充分引起学生思考；并引导其学会使用学案，通过思考找出问题答案，锻炼了分析问题及解决问题的能力。对于重难点的处理还精选了不同层次的随堂练习，将难点知识当堂消化，不留后遗症。同时联系近几年高考题，让学生知道，高考在考些什么，做到有的放矢。四、说教法和学法1、教学方法、手段及理论依据（1）．提出问题→解决问题→总结分析（2）．问题教学法：讲解教学方法、讨论教学方法充分利用已有教学资源，提高学生的有效注意力。2、如何教学相结合使学生学会到会学重点设疑，善于引导，完成学案五、说教学程序对于即将升入高三的学生，不应该再局限于单纯的有教师进行知识的传授，因为他们已经拥有了一定的生物学知识储备，并具有一定的分析能力、解决问题的能力。既然如此，就应该充分地调动学生的积极性使他们主动参与教学过程中来。通过主动获取，更有利于问题的解决和知识的掌握。在教学前，请同学们观看两幅图片——单细胞生物及多细胞生物生存环境的比较。通过比较结果，引导学生分析出内环境对于多细胞生物的意义。在此情景下，学生渴望了解内环境的具体组成及其各组成成分之间的关系，继而引导学生共同分析得出要维持内环境的稳态，需要机体各器官、系统的协调作用。2、教学活动安排的理论依据3、教具准备：教材、学案、黑板、幻灯片4、板书设计：书写顺序体现了本节课的整体思路及重要知识点，重点突出、思路清晰，有利于架设知识完整体系。