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研究生教育的发展、培养与学科建设一、研究生教育的发展我国学位制度的建立对研究生教育的发展起了极大的推动作用，学位工作与研究生教育在互动中改革与发展。（一）学位与研究生教育的发展状况1.博士、硕士学位授权体系的现状2.研究生教育发展状况1.博士、硕士学位授权体系的现状博士学位授予单位硕士学位授予单位合计高等学校科研机构合计高等学校科研机构34327568472276196我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计表（一）050100150200250高等学校科研机构博士学位授予单位硕士学位授予单位我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计图表我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计表（二）博士学位授予单位硕士学位授予单位合计普通高等学校普通科研机构军队系统党校合计普通高等学校普通科研机构军队系统党校高等学校科研机构高等学校科研机构34323961357147224518817814050100150200250普通高等学校普通科研机构军队系统高等学校军队系统科研机构党校博士学位授予单位硕士学位授予单位我国博士、硕士学位授予单位体系情况统计图表博士、硕士学位授权点学科分布情况统计表学科门类博士学位授权点硕士学位授权点一级学科二级学科点数比例（%）点数比例（%）点数比例（%）合计974100171710012704100文科11812.1139422.95380529.95理学14414.7926715.55165813.05工学44045.1761135.59410832.34农学737.49844.894923.87医学10110.3721912.75149811.79军事学80.82673.902291.80管理学909.24754.379147.19050010001500200025003000文科理学工学农学医学军事学管理学博士学位授点一级学科博士学位授点二级学科硕士学位授予单位博士、硕士学位授权点学科分布情况统计图表博士、硕士学位授权点单位授权体系分布情况统计表学位授权点总计高等学校科研机构69123749合计普通高校军队高校一级学科博士学位授权点97490585451博士学位授权点171715941453141硕士学位授权点127041195511348607010002000300040005000600070008000普通高校军队高校普通机构军队机构党校一级学科博士学位授点博士学位授点硕士学位授予单位博士、硕士学位授权点单位授权体系分布情况统计图表2.研究生教育发展状况博士生培养情况硕士生培养情况历年博士、硕士学位授予情况博士生培养情况020000400006000080000100000120000招生数在校生数博士生招生数、毕业生数和在校生数变化招生数毕业生数在校生数招生数30217249226332248361532622776333741725036615090381105612562129171496219915251423209338432毕业生数4392872844641583204624572610252829403723464154307319895710320110041286714638在校生数53673712433639565489691052510998113451233114558175702266028752352033992745246540386729385885108737198219831984198519861987198819891990199119921993199419951996199719981999200020012002博士生招生数与计划数对比不同年份博士生计划招生数和实际招生数对比0500010000150002000025000年度博士生招生数计划招生数实际招生数计划招生数90410032080314329774000456244824498489050135692685383009978100371220314689实际招生数281315192623612687350934402942333741725036615090381105612562129171496219915198219831984198519861987198819891990199119921993199419951996199719981999硕士生培养情况050000100000150000200000250000300000350000400000招生数在校生数硕士生招生数、毕业生数和在校生数招生数毕业生数在校生数招生数107781547022689442383906235402323832579326312254302831235739417183986946632503155730071847102923132762164162毕业生数405844932717167171666627139390933518632983291932301525167241812712334026391143805144189475655470066203在校生数253113642956323836921047171112221022519034181673755427941788835104991116396126832135702153110178525233144306479392136198219831984198519861987198819891990199119921993199419951996199719981999200020012002历年博士、硕士学位授予情况（1981~2002）博士其中同等学力硕士其中同等学力1981年86651982年1357731983年1935481984年9177891985年234126181986年307149381987年622208311988年1682365011989年1904354421990年2127325571991年255613306751280博士其中同等学力硕士其中同等学力1992年2540372527616551993年2114322412911001994年3590672616613861995年4364732812513741996年5578673630523531997年67931183995029591998年85181154065734571999年101601895224698482000年1138322160081100462001年1246527773278158462002年147063268879921668合计91766153570434972972历年博士、硕士学位授予情况图0100000200000300000400000500000600000700000800000博士硕士1981198319851987198919911993199519971999200020012002合计（二）研究生教育面临的新形势1．经济的高速增长与全面建设小康社会1978—2001年期间，我国GDP年平均增长率为9.3%，人均GDP平均增长为8.1%。根据国际货币基金组织（IMF）的定义，人均GDP年增长率高于3%就视为高增长国家，所以我国GDP增长率属于高增长型。对于2000—2020年中国经济增长有不同评估，据国务院发展研究中心（2002年）估计，从2000—2010年中国的GDP年平均增长率为7—7.9%，2010—2020年为5.6—6.6%，2020年GDP为2001年的4倍。其他方面（包括世界银行、美国兰德公司国际能源署等）的估计也均在4.7%以上。可见，在2020年以前，我国经济将持续保持高速增长。经济的高速发展，对教育的发展既可给予有力支撑，又提出了巨大需求。随着GDP的翻番又翻番，我国经济增长的模式也在经历一个重大转变，即由同时依赖劳动力数量和质量型转向主要依靠劳动质量型。与此同时，在经济不断发展的过程中，有将更多地转向依靠知识创新的经济增长的轨道上来。创新人才的培养，主要靠积极发展研究生教育。拔尖创新型人才的培养，则主要依靠发展博士生教育。在全面建设小康社会的过程中，对研究生的需求也会不断扩大。2．科技兴国战略与人才强国战略创新人才工作机制，培养、吸引和用好各类才。以党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为主体，重点培养一批高层次和高技能人才。要树立新形势新任务要求的科学人才观，以培养造就高层次人才带动整个人才队伍建设，促进各级各类人才协调发展。研究生教育在科教兴国战略和人才强国战略中有重要地位与重要作用：一是它是人才培养的重点，即高层次人才；二是它在整个人才队伍建设中起带头作用。这种新形势，既是对研究生教育发展的有力支撑，又反映了对研究生教育的巨大需求，同时也对研究生教育提出了更高要求。从培养拔尖创新人才的需求看，我国研究生教育比重过小，2001年在校研究生仅占高校在校生总数的3.2%，71所教育部直属高校在校研究生与本科生的比例仅为1：4.84，我国研究生教育发展还存在巨大缺口。我国7亿多的从业人员中，高层次人才奇缺。据统计2000年，25~64岁的劳动力人口中，具有高等学历教育的比例仅占5.2%。1999年经合组织（OECD）国家平均为24%，超过我国4倍，我国具有本科和研究生学历的高层次人才比例仅为1.38%，总人数不足1000万人。2000年中国劳动力受教育水平构成文盲、半文盲8.1%研究生0.1%大专和本科4.6%高中和中专12.7%初中41.7%小学32.8%文盲、半文盲小学初中高中和中专大专及以上研究生各国博士学位授予数量对比0500010000150002000025000300003500040000450005000019751977197919811983198519861987198819891990199119921993199419951996199719981999200020012002200320042005德国日本印度英国中国美国（三）研究生教育发展的新特点1.跨越式发展我国招收研究生人数从1999年的9.22万人增加到2001年的16.5万人，年均增长率为35.9%；2002年招生20.3万，2003年计划招生27万，增长率35%；2004年计划招生33万，增长20%。在校生人数则从1998年的19.9万人增加到2002年的50万人，增长1.5倍，到2005年在校生人数将突破100万大关，即三年内要翻一翻。在这种跨越式发展中的研究生培养该怎么做，这是一个值得认真研究的问题。从培养角度看，涉及到研究生培养体制、培养模式和培养方式等一系列问题。还有，如何解决导师的数量和导师的水平问题。1999~2005年招生及在校研究生数01020304050607080901001998年1999年2001年2002年2003年2005年招生在校生2.高等教育大众化背景下发展到2002年我国高等教育的毛入学率已达到15%，它标志着我国高等教育从精英型教育转入到大众化发展阶段。在高等教育大众化背景下，如何保持研究生教育是精英教育，是我们面临的一个新问题。伴随着高等教育大众化的发展，高等教育的规模在不断地扩大，接受本科教育人数在增加，必然需要扩大研究生教育的规模。本科教育是研究生教育的基础。在精英型和大众化背景下的本科教育的不同特征也必然影响到研究生教育。在研究生教育理念上，在学术标准上，在培养模式和培养方式上，在教学内容和教学方式上也应做出相应的调整。3.激烈竞争中发展伴随着高等教育国际化进程的不断加快，近年来，各国高等教育中的课程体系和结构、学分、学历和学位的相互承认，资格证书等制度呈现出标准化、统一化趋势。同时，伴随着课程的国际化，高等教育国际化又呈现出由“有边界”向“无边界”过度的新特征。我国加入WTO以后，除义务教育和一些特殊教育外，带有商业性的教育活动，所有协定签