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阅读《走进游戏走进幼儿》时的几点思考这本书没有深奥的理论，有生动的案例，通俗易懂的实践，但在阅读的过程中你还是要仔细品味教师是如何才能走进幼儿游戏？如何才算走近幼儿？这就是本书的精华所在。也许看了以后会带给你一些想法，请你如实地、有感而发地回答下面的问题。一、你对第几页至第几页最感兴趣？为什么？、我对第56—63页的内容感兴趣，这几页中主要内容是“学会认同，快乐共享”，这里提到“和幼儿一起做游戏仅仅做到赋予幼儿自由是远远不够的，教师还需要站在幼儿的立场上考虑问题，遵循将心比心的原则，认同和接纳幼儿，真正认同幼儿的兴趣、认同幼儿的原有水平、认同幼儿的个体差异。”这点对于现阶段的我来说还有一定的距离，一贯都是抱着希望幼儿朝我希望的方向游戏、然后达到我的游戏目的，忽略了幼儿游戏的感受。二、让你印象最深刻的片段或章节是什么？为什么？哪些好的策略、案例值得你学习？（请结合具体事例说明）让我印象最深刻也是平时做的比较薄弱的，即第二章的“确保幼儿在游戏中的主体地位”，这章里面的讲的内容操作性比较强，也是即刻就可以改进起来的方面。例如第二章“确保幼儿在游戏中的主体地位”中提供的策略有：1.还幼儿真正的游戏自由，即让幼儿自主、自由、快乐的活动；2.从游戏中的教师到游戏中的伙伴，即忘记教师身份，牢记自己是幼儿游戏中那个年龄稍长一些的“玩伴”，就会经历不一样的过程。三、结合（序二）部分的三点启发中：“如何才能走近幼儿游戏？、如何才算走进幼儿？”两点，请你找出书中相对应的案例，并结合实践说明“如何才能走近幼儿游戏”相应的案例“领导人的谈论什么”，在这个案例中孩子们一开始搭的是“会场”貌似是开会的情势，然后老师悄悄地过去听发现他们在聊飞机、打怪兽的话题，老师就诧异他们在干吗了，结果一问才知道孩子们在模仿电视里的“中央委员会议”，这个内容是我们很多人平时都不会去关注的节目，但细心的孩子们有兴趣的关注到了，并且把它当做游戏玩了起来，在这里老师的“悄悄凑过去”让老师走进了幼儿的游戏，发现了孩子的游戏内容。“如何才算走进幼儿”相应的案例“新式蛋糕诞生了”，案例中蓓蓓是个能力稍弱的孩子，她好不容易轮到做糕饼店的营业员，但是其他孩子都玩腻了这个内容，所以都没有人光顾，所以她只能自己做自己欣赏，可是因为她的能力不足，始终做不出自己满意的糕饼，当她正失落失望时老师恰当的走进了这个游戏中，带来了适合蓓蓓能力水平的材料，用很巧妙的方式加入了蓓蓓的游戏，隐性的指导了蓓蓓做蛋糕的办法，蓓蓓也很快学会了做蛋糕，恢复了对游戏的兴趣。在这个过程中，老师观察了解到了蓓蓓的需要，并且提供了一些阶梯，让蓓蓓继续游戏。四、阅读第一章第一部分中“游戏，幼儿最自然的发展过程”案例后，给你有什么样的启示？书中还有哪些案例也是这样递进描述的？（警署的故事）“游戏，幼儿最自然的发展过程”给我的启示：游戏最大的特征就是自由，幼儿在游戏中可以自由想象自由发挥，他们在游戏中又很大的不确定性，例如这伙搭着积木说过生日一伙他们又会心血来潮的说开派对大家过生日，幼儿在游戏的过程中探索、发现，他们的这些探索、发现都是具有一定的教育价值，老师如果能发现和扑捉到这样的机会，及时地给予应答和引导，让幼儿感觉找到了知音找到了伯乐，那么他接下去的游戏就会更有兴趣，他的游戏发展也逐渐提升，这样就真的做到了让幼儿在“快乐玩”中“有效学”。五、如果让你确定幼儿游戏的主题你会怎么做？书中有哪些好的可以参考借鉴？看了书中“游戏，幼儿不仅喜欢，而且记忆深刻”让我感触很大很吃惊，这位老师两年居然能开出72个主题游戏，不是想不出这些主题，是没那个心思去做这些主题，一般我们一个主题也就最多相应的有三个内容，有时甚至还没有，很多时候我们没有满足幼儿的需要，只是觉得差不多就行了，看了这个老师的主题游戏，如果让我确定幼儿游戏的主题我觉得很多都是可以参考借鉴的，例如中班主题的有：娃娃家、医院、理发店、糖果店、小吃店、时装店、花店、火锅店、小银行等；大班的主题有：图书馆、手机店、小学、电视台、电脑公司等。六、在游戏开展中分享交流环节，书中有哪些值得你学习的地方？在游戏开展中分享交流环节，书中值得我学习的地方有：1.游戏激发幼儿的学习内驱力，在游戏中幼儿会表现得更为积极、更为专注，甚至满头大汗了还不停歇，他们自觉、自主地开动脑筋解决问题，显示出无穷潜力。我们可以跟孩子们分享孩子们表现出来的这些游戏精神，激发他们继续游戏的动力和信心；2.学会认同，快乐共享。在观察幼儿的游戏时我们就该从幼儿的角度去看待游戏过程和结果，认同他们的游戏方法，体会他们的游戏感受，然后把这种感受分享给其他幼儿，让其他幼儿也感受到别人游戏带来的快乐，从而促进自己的游戏经验；3.书中提到了六种可以在分享环节中进行的内容，我觉得都是值得我学习的，但是每种方法得用对时候用对地方，例如“教师常常会主动提出一些问题引发幼儿思考与探讨”，我觉得也是可行的，但是老师提出的问题不是课程标准，而是活动中孩子们发生或遇到过的事情，让他们自己讨论然后老师整理游戏经验。七、阅读后，你觉得什么样的游戏才是幼儿真正的游戏？（具体结合自己的实践案例说明）以孩子为主导，走进幼儿心里的我觉得幼儿喜欢的、自主的、轻松的、愉快的的游戏才是真正的游戏，俗话说”兴趣是最好的老师”，游戏也不例外，幼儿感兴趣、喜欢玩那么这个游戏才有存在的价值，才会被孩子们所玩，而不应该是老师或旁人给予的命令、逼迫性的游戏。在我们的日常教学中，很多老师还是会设计一些自认为孩子们肯定喜欢玩的游戏，同时他们在游戏中蕴含了自己的一些社会性、艺术性或其它方面的游戏目标，然后试图通过游戏来达到自己的教学目标，但是这样的活动往往不受幼儿的欢迎，他们对游戏不投入、被动接受，或者敷衍着达到了老师教学目标，这看起来是比较好的游戏，但其实幼儿并不喜欢，他们也从中没有任何收获，只是完成了老师布置的任务。所以，我们要让幼儿有充分选择游戏的权力，应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，让幼儿成为游戏的主人。让他们有充分游戏的时间，让他们能乐此不彼、玩了还想玩。八、对你读懂孩子游戏有什么值得借鉴的经验？结合实践案例分析你是怎么读懂孩子？通过这本书让我感觉到读懂孩子的游戏真的需要花很大的心思，很多时候我都是只看到了游戏的表面、孩子的表面，根据这些表面的东西来做一些判断甚至还找出些调整策略，但是事实或许根本就不是那么一回事，我们需要悄悄地走近幼儿走近幼儿的游戏，看一看他们的游戏情况，听一听他们的相互对话，真正的了解他们的游戏了解他们的需要，这样才能让我们真正的读懂孩子的游戏。实践案例：翔翔是给比较调皮捣蛋的孩子，遇到开心的不开心的事他都会在教室里大吵大叫。区域活动时教室里时不时听见一阵怪声，一听这个声音我就知道，肯定是翔翔的声音。顺着声音的来源，我来了到美工区域，只见翔翔拿着一个纸团在自抛自接，玩得不亦乐乎，时不时嘴里还发出尖叫声，我就大声的对翔翔说：“你在干什么?”这时一边的金步伟马上搭话说：“翔翔总是不好好画，乱涂，还不听别人的意见。”翔翔马上反驳：“他们在我的纸上乱涂的。”我问金步伟：“是这样吗?”旁边的蕾蕾作证有这回事。我又问金步伟：“你为什么要去画他的纸?”他不吭声。蕾蕾说：“金步伟说翔翔画的不好看，然后说帮他画，翔翔不想让金步伟画，就把轩轩的纸撕坏了。”原来是这么一回事，那么翔翔才是直接的受伤者，我当然不能先批评他，我转身问金步伟：“是这样的吗?”金步伟点点头。我说：“翔翔画画不好看，那是他自己的事情，你可以提醒他或者帮助他，但不能不经他同意就在他的纸上画，你随意在他的纸上画那是对他的不尊重。”金步伟脸一沉，低头不语。我接着说：“现在翔翔的纸又乱又皱，他当然要生气了，你该怎么做?”金步伟听懂了我的暗示，马山向翔翔道歉了。翔翔也轻声说：“没关系。”从这个案例表面来看，我一开始以为肯定又是翔翔在调皮捣蛋了，因为他在我的印象中就会经常尖叫、经常弄别的孩子，但经过了解之后我才发现，翔翔的尖叫是有原因的，金步伟在没有经得翔翔的同意就在他的画纸上画画，作为翔翔他当然生气，他并没有觉得自己画的不好看，我很庆幸自己没有直接批评翔翔，了解到了事情的本质