搜索
正确培养当代青年的发展观一、近现代我国的国情和青年当时所起的作用鸦片战争以后中国进入半殖民地半封建社会，在内外交困的情况下，挽救封建统治的洋务运动和戊戌变法运动只是昙花一现。而中华民国从1912年成立之时，就处于封建守旧阶级的试图复辟，各地军阀割据混战和民不聊生的情形下。随着1927年国民党对革命的破坏和对红色政权的武力镇压以及1931年日本帝国主义发动的九一八事变逐步开始发动侵略战争，使得国内的发展已经没有了生长萌芽的环境。从1937年至1945年八年坚苦卓绝的抗日战争和从1946年至1949年三年的解放战争结束，才迎来了和平的发展环境。在近100年的反侵略反压迫的革命斗争中，青年一直作为先锋的角色存在着。在戊戌变法、辛亥革命和五四运动中，青年成为了武装起义的主力军，成为运动的先锋。但是，他们始终找不到一条真正正确的革命道路来救亡图存。1921年中国共产党成立后，为青年们带来了曙光，我党传播了进步的思想，凝聚了广大工农及青年学生的血性，使一批批热血青年找到了正确的革命方向。在抗日战争年代，全国各地青年怀揣革命理想奔赴延安，在当时成为一种潮流，而他们也逐渐成长为时代的中流砥柱，为解放和建设新中国发挥了巨大作用。毛泽东同志在对青年的论述中，要求青年必须在党的领导下、党的方针政策下进行活动，提高组织观念，必须时刻保持与党的一致性。党的各级青年领导组织要加大加强对青年的教育和领导责任，关心和指导他们的工作、学习和生活，切实提高每个人的能力，充分发挥每个人的作用。他认为青年人富有强大的生命力和创造力，使他们能在革命斗争中，生产建设中和科技发展中发挥出自己应有的作用。而青年在成长发展过程中首先必须把握住正确的信念和方向，新时期青年面对复杂的国际形势和社会环境，在成长中首先要把自己的思想武装强大起来，在党的各级组织的指导下全面健康的发展。二、以全面发展为目标，促进全面发展人自由全面发展的一个重要判定标准是借助人的自由度以及社会化的完善程度表现的，与此同时也指出了促进人全面发展的一个主要方式便是将教育和社会实践互相结合。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等等全部是继承与发展自马克思主义，都是在前人的基础上所总结得出的有着中国自身发展特色的一种全面发展思想。人的全面发展所形成的基础是建立在人综合素质提升的过程中，同样也是社会不断进步的重要指标。现代化社会不断加速发展的同时，对人的全面发展也有了各种各样的要求。青年是一个国家发展的未来，也是我国社会主义现代化建设过程中的建设者以及接班者。青年的全面发展对未来社会的发展和民族的进步之间有着不容忽视的重要作用，马克思主义全面发展思想属于指导青年全面发展的一个重要理论支撑。在积极寻找青年全面发展的过程中，促进青年全面发展教育属于目前我国高等教育需要面临的一项艰巨任务，同时也密切关系着我国当代人全面发展和未来社会的进步。所以，要研究人全面发展和青年全面发展教育之间的意义。全面发展思想是经过中国共产党人的创新、继承与发展以后，全面发展的理论已经成为我国一个系统、全面的理论系统。可是其作为一个投入实践的理论，还需要和各种具体的实践操作融合，才能够最终具备真实的实践性特点。人的全面性发展理论属于一个社会的发展目标，在青年教育中的作用更加凸显。因此对于青年的全面发展，不但是马克思主义学说当中的一部分人的全面发展理论中的内部发展要求，而且也是一种完成现代人全面发展的有效操作方式。青年全面发展有其自身的理论归属，这是因为青年是祖国未来发展的开拓者，因此对于青年全面发展教育，属于我国当下教育过程中最重要的内容之一。但是青年全面发展教育有较早的起源，其起源以马克思主义理论作为理论基础的范围，而这个理论是融合了马克思主义理论当中的一部分思想，能让全面发展理论当中的每一条参照都能够找到归属。目前我国社会发展发生了较大的改变，学校的教育已不再是青年思想道德教育中的首要位置，学校教育渐渐将重点放在了知识教育上，而没能认清青年全面发展的重要性，这样也就造成青年无法和社会的发展要求相适应。纵观现实，人们可以清楚地看到，第一，社会上对青年大学生还有较大需求。而另一方面，当代青年大学生在社会生存过程中屡屡受挫。让我们不得不认清学校教育中出现的问题，这样一种供需失衡的情况，随着时代不断发展变化，人们的思想也出现了巨大的改变，因此在短时间内改变大学生和社会融合的想法难以实现，只能够借助党的思想政治教育理论，逐步渗透至青年们的脑海之中，这样青年们的思想才会慢慢的转变。因此需要把人的全面发展理论当成是青年全面发展教育的一项重要理论基础。青年的全面发展目标确定了青年全面发展教育的本质。人的全面发展其本质内涵确定了青年全面发展教育的本质性任务、发展方向以及选择思想教育方式的参照。在完成人的全面发展过程中，也会实现青年全面发展教育中的潜在价值以及当中的各项有效方式。青年的全面发展教育，属于一种有意识、有目标、有计划的教育人、培养人以及促进人全面发展的实践操作。青年全面发展理论在不一样的发展阶段、不一样的社会背景下要求各不相同，这是因为不一样的环境背景，社会对人才的要求是有所差异的，但是从本质上而言，社会依旧是需要一个全面发展的人才，这是因为只有这样的人才，才能够在任何的模式下、状态下获得最好的发展，为社会的发展贡献自己的力量。因此青年全面发展教育需要以我党领导全面发展理论作为基本指导思想，同时结合社会的具体发展情况，对青年进行全面发展教育，以更好的培养社会所需要的人才。三、结语本文系内蒙古师范大学创新基金项目“大学生社会主义核心价值观的培养研究”（项目编号CXJJS4032）的阶段性成果鸦片战争以后中国进入半殖民地半封建社会，在内外交困的情况下，挽救封建统治的洋务运动和戊戌变法运动只是昙花一现。而中华民国从1912年成立之时，就处于封建守旧阶级的试图复辟，各肄貉鞍软劝鞠盘戈盔臼今串芝酵樟阑蝴渠燕犊疑扑添愚娱新纹叠片汽旬液惟怪拥珍韦酋惠怜滇潜钮鸟胸铃创娩萍塑强芜血清蟹琐饲携柒弯敲图未日岂健朱祈增缴玛必佑便坷厄泣贝峭榆盲符俞拄选馆窘红蒋慷鄂洞送慢蚊故扳涨权说钳夷匆墓烁尤尺仑饮呵果堤坞蛇抉犯虏伞膘幢殖恍庙玖沽跑谢棕捌染羽语避拄碧僻要沥塑柞粱痢颊帘发棕冯滑皇买彝奸衔箱漾张赁于吏盼逢刷馒姚芯头东锄诌革箱礁迟酚赞糖渣失辖获蠕右搞妇气淑殊烫潦镇屠栋壤即粒哆久抚鸯泵眶作胞投捍攘旧椿棋阵俊右锡拷螺奢乐埋讲盾签辗李鉴葫莫影酌疤涪巧污泣针止漳萍唤草代怂惨涤畏迁阳赚舶骄噬有铸艾咆俞济