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把书读厚把人唤醒面向未来盐城市大丰区西团小学顾文君我是1986年8月中师毕业走上教育教学工作岗位的，至今已经34个年头。成为一名人民教师是我小时候的理想，是我的初心，我由衷感谢这个时代，感谢教育岗位，感谢我身边的每一个人给予我的帮助。34年的教学工作，不仅成就了我的事业，也成就了我的家庭，更成就了我的人生。特别是近几年来，教育教学改革的不断深入，人民对教育满意度要求的不断提升，国家对教育的重视和投入，教育教学工作不断开创新的局面。作为一名乡村小学语文教师，我也在不断学习和反思，努力在平凡的岗位上做出自己最大的贡献。反思之一：语文学科的教学，要把书读厚。过去常说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”后来又说：“要给学生一碗水，教师要有一潭水。”现在我们说：“要给学生一碗水，教师必须是一条流淌不停的溪流。”在语文教学中，光靠教材是远远不够的，时代在发展，教育教学的改革的步伐不断向前。知识结构的更新，教育教学新理念的学习，教学观和教学方式的转变等，都要求我们不仅要有扎实的知识储备，还要有不断学习的精神，潜心钻研，练就过硬的教学功底。我们教师要以教材为点辐射开去，去扩充必要的内容，让我们的语文教材“厚”起来，心中有书，胸有成竹，读透教材，提高教学效率，提升学生语文素养。让语文教材“厚”起来，教师要读好作者这本书。比如我在教学杜甫的《绝句*两个黄鹂鸣翠柳》时，不是先向大家展示杜甫《绝句》中描写的有声有色生动优美的早春风景画，而是引入了杜甫在《绝句》之前的创作两首诗：《春望》（国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。）和《闻官军收河南河北》（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）安史之乱，山河破碎，老百姓流离失所，生活水深火热，《春望》是当时的写照；战乱平息，喜不自禁而归心似箭，《闻官军收河南河北》喜悦万分；这些正是作者回到四川草堂后写作《绝句》的时代背景。在这个基础上理解体会《绝句》所表达的情感和意境，就不仅仅是对春天的喜爱对自然的赞美了。当然，随着学生的成长和知识的学习，他们精品文库欢迎下载2或许对《绝句》有更多深刻的解读。让语文教材“厚”起来，教师要读好生活这本书。比如我在教学《春联》这篇课文时，不但查阅大量的资料，了解我们春联的演变历史，体会春联带给人们的吉祥喜庆和憧憬，还走进春联批发部，观察现代春联的各种表现形式（大小、形状、套色、材质等），春联内容，书法风格等，用相机记录下来。还走大街穿小巷，看门面瞧门户，记录下春联张贴内容和形式。。。。。用这些来自身边的第一手资料，充实到课堂教学中，和课文所描写的春联文化相映成趣，引导学生发现春联的美，在一遍一遍的春联诵读中，学生不仅从课文中很快发现了春联的内容美、对仗美、韵律美，还发现了课文中没有描写的春联的书法美、形式美等，我又巧妙利用残缺春联让大家填字，你给某行业送什么春联等小活动，进一步让大家领略了祖国语言文字的魅力。有学生还表示要好好练习毛笔字，春节时自己为家里写春联。春联集中华民族优秀文化传承的美于一身，激发了大家对祖国语言文字的热爱，增强了民族自豪感。让语文教材“厚”起来，教师要读好时代这本书。向时代学习。新时代社会各项事业都在飞速发展，世界的变化日新月异，各种新事物，新知识，新观念层出不穷。处于这个时代的学生，家长和社会各界人士，接受新事物新知识新观念的途径多，能力强。其中不乏在某一领域或者方面有专攻或者认识深刻的人。比如我在教学《云雀的心愿》一课时，我结合我们盐城市黄渤海湿地被列为世界自然遗产，谈环境保护对地区发展的重要性，以及人类对湿地保护的紧迫性等。。。。。本来以为学生对这个新闻不知道，对黄渤海湿地的知识更不会懂什么，作为一个例证我也是引用一下，却有几个同学不仅知道这个新闻，还知道我们大丰的麋鹿自然保护区等地域被列为重点保护。还有几个同学看着我出示的黄海湿地图片，说出了地球之肾，地球之眼等科学性很强的湿地比喻。问他们从哪学的，他们有的说是电视上说的，有的是和爸爸妈妈一起游玩麋鹿场是看到的宣传片和场景。最让我想不到的是一位爸爸在旅游局工作的同学，给全班普及了一下大丰的绿色旅游蓝色旅游和红色旅游，说起来一套一套的，简直让我惊讶他们的获取新知识认识新事物的能力！而这堂课也因为学生的精彩，不仅使学生认识理解了我们要保护好环境的主题，也激发了大家爱家乡爱祖国的情感。教师从事“传道，授业，解惑”的事业，如果固守以往的知识体系，不能及精品文库欢迎下载3时主动接纳时代的馈赠，跟上时代的脚步，势必会被时代发展所抛弃，不仅不能做一个好老师，还会因为知识结构的陈旧和观念理念的落伍而贻笑大方。所以向时代学习，努力做一个博学的人，对今天的我们很重要。让语文教材“厚”起来，教师要指导学生读好书。教师在学科教学中要心中有书，把教材读“厚”，为的是在教学中做到厚积薄发，从而提高教学效率，提升学生语文素养。教师不但自己要读厚文本，更重要的是教会学生读厚课本的方法，授人以渔。要指导学生多读书，读好书，读整本的书。学生的生活经验还少，还不能够仔细观察和思考生活，没有全面丰富的生活体验，语文的综合素养不仅要从课堂的主阵地获得，还可以从体现生活全貌的优秀书籍中获得，多读书读好书读整本书也是一条重要的途径。现在，按照《语文课程标准》的要求，语文学科都配套了适合各年级阅读的课外书，这些书籍有的是经典名著，有的艺术再现了学生生活，有的充满了时代气息等等，指导学生读好这些书籍，作为课堂文本的必要补充，对提高学生的语文综合素养是必要的。一是营造好读书氛围。学校、家庭都要给学生创设优美的读书环境，营造激励安静读书的氛围。二是上好阅读指导课。教师自己首先要读好这些课外书，为学生读好这些书籍给予引领和帮助。三是大力推进亲子共读和师生共读。真正的教育就是不露痕迹的教育，让孩子在家长、老师的引领和帮助下，身体、心灵和精神的个性都得以不断成长和完善。四是搭建读书交流展示的平台，如举办读书交流会，读书故事会，读书心得征文，读书之星评比，亲子共读书香之家，以及每学期的读书节综合活动等，激励学生把读好书坚持下去，在读好书中活动中提高听说读写能力，养成习惯，终身受用。反思之二：语文学科的教学，要把人唤醒。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”在语文学科教学中，我坚持学习新的教育教学理论，用新的教学理念指导教学，转变过去“重视自己的教，忽视学生的学”为“眼中有学生，以学定教。”提高了课堂教学效率。课前注重调查，做好导学预案。过去的语文教学中，我也重视学生课前的准备，如布置生字词的自主学习，课文的熟读，课文的重点理解等等。但基本上还是让学生围绕老师的“教案”去准备新知识的学习，学生学习的自主性和对新知精品文库欢迎下载4识的学习情况其实并没有了解多少。现在的课前预习，我更注重对学情的调查，针对不同体裁题材的课文提出不同的问题，目的在于了解和调动学生旧知识、生活储备为学习的准备情况，如在教学《我和祖父的园子》这篇课文前，我除了布置一些基础性的预习要求，还询问了几点：你知道这篇文章是在什么时候写成的，你对作者有哪些了解？你对文章中最感兴趣的是什么？最看不明白的是哪里？你希望老师在课上为你准备些什么等等，虽然我已经按教学要求写好了教案做好了课件，但是还是按学生的学习思维及时调整了教学，将打开阅读理解的节点由“播种”改在学生最感兴趣最能展示学习成果的“自由的园子”这一部分，引导学生通过多层次的朗读和展示，由植物到人，不仅学习了语句表达的修辞手法生动，体会到文章“借景抒情”的表达方法的巧妙，还透过语言文字走进人物心灵，理解了祖父那片植物自由生长的园子就是萧红放飞心灵自由的园子这种情感寄托的深刻，又补充了《呼兰河传》中萧红和其他人的小故事，学生初步理解了从“祖父的园子”到“家乡”到“美丽的呼兰河”就是萧红“心灵的家园”，对萧红的《呼兰河传》也充满阅读的期待。努力将“教案”转化为“学案”，教师要做的更多了，但是学生学习的兴趣浓了，主动性提高了。课堂转变方式，把握教学生成。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《语文课程标准》的学习，让我对阅读教学中教师的主导地位有了新的认识：教师的主导不是领导，而是主持和引导，是平等中的首席，课堂真正的主角是学生。在阅读教学的进程中，学生对文本的感悟和理解往往有较大差异。关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。近几年来，在这样的理念指导下，我更有信心去营造生本的语文课堂，不怕有差异，就怕没活力。我充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生，真正意义上地把学习的主动权交付给了学生。例如：在学习《公仪休拒收礼物》一课时，有学生提出“公仪休其实是很喜欢吃鱼的，他说‘鲤鱼的味道实在是鲜美啊，我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。’但是后来公仪休却以‘现在闻到鱼的腥味就吐’为由，拒收管家送来的鲤鱼，这不明明是说谎吗？”的疑问。面对这样的质疑，学生有的说是，有的说不是，纷纷从文本中找依据陈述自己的理由。我抓住这个看上去有些幼稚但真实呈现了学生个体差异的不同感悟和需求的质疑，将原来计划的重点段的阅读指导转精品文库欢迎下载5换成对公仪休拒收礼物中“拒”的分组大辩论，鼓励学生将自己的“错误”认识摆出来。辩论中还有学生提出：公仪休拒收的仅仅是一条鱼而已，又不是什么贵重礼物，拒收有点“小题大做”；咱老百姓平日里还你送一块饼，我送一碗饺子，这都是人之常情嘛，也没有违法呀！公仪休拒收两条鱼，似乎有点不近人情。辩论中，学生们自己不仅在课文里走了多个来回，还结合生活和社会，经过一番摆事实讲道理，辩出了公仪休“智慧巧拒、严格自律、知足常乐”清廉为官的鲜明形象，也辨明了人情、原则和法理。学生富有个性的见解相互碰撞，不仅对公仪休这个人物有了更高的认识，也在寻根究底中产生了创新的火花。课后认真反思，积极做好改进。曾经听过一位老师的作文指导课，老师的教学方式让我佩服她对教学理念的落实。有这样一个细节：当同学们上台展示自己的写作片段练习时，这位老师是这样夸奖其中的一位同学的，你对这个片段中写大家的活动场面时就用了三种不同修辞方式，语句非常的生动，对这次习作的学习已经从模仿方式走向了自由表达！孩子听了老师的夸奖，深深对老师鞠了一躬说，谢谢老师，我真的就是这么想的，他们的活动不一样，我的写法也要不一样，才能表现出他们活动的各自特点。其他同学都向他投去羡慕和佩服的目光。可见课堂上的激励和夸奖也是个技术活，需要你认真的看到他做出的成果找到亮点，有针对性地夸才能夸到他的心坎里，随口的敷衍和为夸而夸，孩子不是傻子。在这里，老师没有用一个“你真棒！”或者集体掌声给予夸奖，但是却让夸奖真正起到了示范和引领其他同学学习的作用。即使是一个小小的评价，也需要我们做到慧眼识珠眼中带光。反思我们的课堂，有多少次评价激励轻描淡写而过，只是活跃了课堂热闹的气氛；有多少次合作探究流于形式，只是将学生的座位做了个花式组合；有多少次自主学习缺少精心的引领而成了放任自流。。。。。眼中无学生，有时把学生当做无所不能的“学习超人”，有时又把学生当做配合自己教学的道具，都是值得我们反思的。反思之三：语文学科的教学，要把未来指引。语文是工具性和人文性的统一，语文学科是情感教育的主要载体,作为语文教师,在语文教育教学中应该秉承爱的教育原则，心中有未来，以人文关怀赋予学生自信、诚实、勇敢、勤奋等美德，树立正确的世界观、人生观、价值观，激发热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感，牢记社会主义核心价值精品文库欢迎下载6观，为学生扣好人生的第一粒扣子，力争为学生创设一个更远的未来，让语文这座精神家园伴随学生一生。发掘教材资源的精髓，激发情感。比如我在四年级第一节语文课上，先让孩子们体味课本散发的墨香，流连课本的目录和课文，然后问：孩子们，你们知道语文是什么吗？在各种各样的理解回答后，我用本册语文书中的课文内容声情并茂的启发：语文是少年周恩来“